১০.১ শিখনফল ও বিশ্লেষণের ধরন
বিশ্লেষণের মানচিত্র
| বিশ্লেষণের দিক | কী দেখতে হয় | কোথায় প্রমাণ মেলে |
|---|---|---|
| উক্তির ধরন | কথা হুবহু আছে, নাকি নিজের ভাষায় বলা হয়েছে | উদ্ধৃতিচিহ্ন এবং প্রতিবেদিত বক্তব্যে |
| প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া | কথাটি বলা, জিজ্ঞাসা করা, অনুরোধ করা বা নিষেধ করার অর্থ আছে কি না | বক্তব্যের আগের ক্রিয়াপদে |
| ব্যক্তির পরিবর্তন | প্রথম ও দ্বিতীয় পুরুষ কার সঙ্গে সম্পর্কিত | প্রতিবেদনকারী ক্রিয়ার কর্তা ও কর্মে |
| কালের পরিবর্তন | প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত কালে আছে কি না | প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া ও বক্তব্যের ক্রিয়ায় |
| প্রশ্ন ও আদেশ | প্রশ্ন, অনুরোধ, আদেশ বা নিষেধের অর্থ | প্রশ্নবোধক চিহ্ন, অনুরোধসূচক শব্দ ও “not to”-তে |
১০.২ বিশ্লেষণের কাঠামো
১০.৩ Type-১ : সারসংক্ষেপ ও ঘটনাক্রম
এই পাঠে প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির পার্থক্য এবং রূপান্তরের প্রধান নিয়মগুলো বোঝানো হয়েছে। প্রত্যক্ষ উক্তিতে বক্তার কথা উদ্ধৃতিচিহ্নের মধ্যে হুবহু থাকে; পরোক্ষ উক্তিতে প্রতিবেদক নিজের ভাষায় বক্তব্য প্রকাশ করে। বিবৃতিমূলক বাক্যে সাধারণত that ব্যবহৃত হয়, আর প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত কালে থাকলে প্রতিবেদিত বক্তব্যের ক্রিয়া এক ধাপ অতীতে যায়। প্রথম পুরুষ প্রতিবেদনকারী ক্রিয়ার কর্তার সঙ্গে এবং দ্বিতীয় পুরুষ কর্মের সঙ্গে মিলিয়ে বদলায়; তৃতীয় পুরুষ সাধারণত বদলায় না। পাঠ্যাংশের প্রমাণ: “The first type of sentence (speech) is called Direct Speech.”
| ক্রম | ঘটনা | গুরুত্ব |
|---|---|---|
| ১ | সুকুমার বলল, “I ate bread and butter.” | বক্তার কথা সরাসরি প্রকাশের উদাহরণ। |
| ২ | আসিফ একই বক্তব্য নিজের ভাষায় বলল: “Sukumar said that he had eaten bread and butter.” | পরোক্ষ উক্তিতে that ও ক্রিয়ার পরিবর্তন দেখা যায়। |
| ৩ | বিবৃতিমূলক বাক্যে ব্যক্তি ও কালের পরিবর্তন নির্ণয় করা হলো। | সঠিক রূপান্তরের ভিত্তি তৈরি হয়। |
| ৪ | প্রশ্নবোধক বাক্যে ask, if বা whether ব্যবহারের নিয়ম দেখানো হলো। | প্রশ্নকে পরোক্ষ উক্তিতে বিবৃতিমূলক রূপ দেওয়া যায়। |
| ৫ | আদেশ, অনুরোধ ও নিষেধে to বা not to ব্যবহারের নিয়ম দেওয়া হলো। | বক্তব্যের অর্থ অনুযায়ী প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া বাছাই করা যায়। |
১. উদ্ধৃতিচিহ্নের ভেতরের বাক্যের ধরন চিহ্নিত করো।
২. বক্তব্যের অর্থ অনুযায়ী প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া বেছে নাও।
৩. বিবৃতিমূলক বাক্যে that, হ্যাঁ/না প্রশ্নে if বা whether, এবং আদেশ বা অনুরোধে to বা not to বসাও।
৪. কর্তা ও কর্ম দেখে সর্বনাম বদলাও।
৫. প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত হলে প্রয়োজনীয় কাল ও সময়-স্থানবাচক শব্দ বদলাও।
জেনে রাখুন: প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া, কর্তা, কর্ম, বাক্যের ধরন, কাল এবং সময়-স্থানবাচক শব্দ আলাদা করে পরীক্ষা করা হয়। শর্টকাটে একই বিষয় পাঁচটি ধাপে সাজিয়ে দেখা যায়, তাই ভুলের সম্ভাবনা কমে। উদাহরণ: Direct: The player said, “I kicked the ball forcibly.” প্রথমে I বদলে he, তারপর অতীত কাল kicked বদলে অতীত পূর্ণ had kicked, শেষে that যোগ করলে হয়—Indirect: The player said that he had kicked the ball forcibly. পাঠ্যাংশের প্রমাণ: “the tense of the verbs of the reported speech also become past tense”.
অনুশীলন ও সমাধান:
ক) Direct: The teacher said to the student, “You have forgotten the lesson.”
সমাধান: said to → said to; you কর্মের সঙ্গে মিলিয়ে the student অনুযায়ী he; have forgotten → had forgotten; that যোগ। ∴ Indirect: The teacher said to the student that he had forgotten the lesson.
খ) Direct: The shopper said, “I bought flour from this shop.”
সমাধান: I → he; bought → had bought; this shop → that shop; that যোগ। ∴ Indirect: The shopper said that he had bought flour from that shop.
- সারসংক্ষেপে প্রত্যক্ষ উক্তি, পরোক্ষ উক্তি, কাল, ব্যক্তি এবং বাক্যের ধরন—এই পাঁচটি দিক মনে রাখো।
- রূপান্তরের শেষে উদ্ধৃতিচিহ্ন ও প্রশ্নবোধক চিহ্নের প্রয়োজন আছে কি না, তা যাচাই করো।
১০.৪ Type-১ অনুশীলন ও উত্তর
Type-১ : সারসংক্ষেপ ও ঘটনাক্রম
এই অংশে প্রত্যক্ষ উক্তির হুবহু বক্তব্যকে প্রতিবেদকের ভাষায় পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তরের নিয়ম অনুশীলন করা হবে। পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে, “The first type of sentence (speech) is called Direct Speech.”
| ক্রম | ঘটনা | গুরুত্ব |
|---|---|---|
| ১ | বক্তার বক্তব্য উদ্ধৃতিচিহ্নের মধ্যে চিহ্নিত করা | প্রত্যক্ষ উক্তি শনাক্ত হয় |
| ২ | বাক্যের ধরন নির্ণয় করা | বিবৃতিমূলক, প্রশ্নবোধক বা আদেশসূচক রূপ বোঝা যায় |
| ৩ | ব্যক্তি, কাল এবং সময়-স্থানবাচক শব্দ পরীক্ষা করা | প্রয়োজনীয় পরিবর্তন নির্ভুল হয় |
| ৪ | উদ্ধৃতিচিহ্ন বাদ দিয়ে উপযুক্ত সংযোজক বসানো | সম্পূর্ণ পরোক্ষ উক্তি তৈরি হয় |
১। উদ্ধৃতিচিহ্নের ভেতরের বাক্যের ধরন চিহ্নিত করো।
২। বিবৃতিমূলক বাক্যে that, হ্যাঁ/না-প্রশ্নে if অথবা whether, এবং আদেশ বা অনুরোধে to অথবা not to বসাও।
৩। প্রথম পুরুষকে প্রতিবেদনকারী ক্রিয়ার কর্তার সঙ্গে এবং দ্বিতীয় পুরুষকে কর্মের সঙ্গে মিলিয়ে বদলাও।
৪। প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত হলে ক্রিয়ার কাল এবং প্রয়োজনীয় সময়-স্থানবাচক শব্দ পরিবর্তন করো।
প্রচলিত পদ্ধতিতে আগে প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া, কর্তা, কর্ম, বাক্যের ধরন, কাল এবং সময়-স্থানবাচক শব্দ আলাদা করে দেখা হয়। পাঠ্যাংশের প্রমাণ: “If the reporting verb is in the past tense, the tense of the verbs of the reported speech also become past tense”.
শর্টকাটে একই কাজ কয়েকটি ধারাবাহিক ধাপে করা যায়। তাই নিয়মের কোনো অংশ বাদ পড়ার সম্ভাবনা কমে।
প্রথম পুরুষের পরিবর্তন কর্তার উপর নির্ভর করে: “The first person(s) of the reported speech is changed based on the person, number and gender of the subject of the reporting verb.”
দ্বিতীয় পুরুষের পরিবর্তন কর্মের উপর নির্ভর করে: “The second person(s) of the reported speech is changed based on the person, number and gender of the object of the reporting verb.”
প্রশ্নবোধক বাক্যে ask এবং প্রয়োজন অনুযায়ী if বা whether ব্যবহৃত হয়: “If the question can be answered with ‘yes’ or ‘no’, ‘if’/‘whether’ is used as a linker.”
আদেশ বা অনুরোধে অর্থ অনুযায়ী to অথবা not to ব্যবহৃত হয়: “‘to’ is used as a connector and if the reported speech is negative, ‘not to’ is used as a linker.”
Direct: Abid said, "I liked old songs."
প্রচলিত পদ্ধতি: I হলো প্রথম পুরুষ, তাই Abid অনুযায়ী he হবে। প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া said অতীত কালে থাকায় liked এক ধাপ অতীতে গিয়ে had liked হবে। বিবৃতিমূলক বাক্যে that বসবে।
শর্টকাট: বাক্যের ধরন বিবৃতিমূলক → that; I → he; liked → had liked।
Indirect: Abid said that he had liked old songs.
Ex. Motin said to Mina, "I have lost your watch."
Sol: প্রচলিত পদ্ধতি—প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া: said to; কর্তা: Motin; কর্ম: Mina।I → he, কারণ প্রথম পুরুষ কর্তার সঙ্গে বদলায়।your → her, কারণ দ্বিতীয় পুরুষ কর্ম Mina-এর সঙ্গে বদলায়।have lost → had lost, কারণ প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত।that যোগ করে উদ্ধৃতিচিহ্ন বাদ দিতে হবে।শর্টকাটে: that + I → he + your → her + have lost → had lost।∴ Indirect: Motin said to Mina that he had lost her watch.
Ex. Nadia said to Abid, "When will you come?"
Sol: প্রচলিত পদ্ধতি—এটি When-দিয়ে শুরু হওয়া প্রশ্ন, তাই প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া asked হবে এবং when সংযোজক হিসেবে থাকবে।you → he, কারণ দ্বিতীয় পুরুষ কর্ম Abid-এর সঙ্গে বদলায়।will come → would come, কারণ প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত।প্রশ্নবোধক চিহ্ন বাদ দিয়ে বাক্যটি বিবৃতিমূলক রূপ পাবে।শর্টকাটে: প্রশ্ন → asked; when অপরিবর্তিত; you → he; will → would।∴ Indirect: Nadia asked Abid when he would come.
Ex. Kona said to Nikhil, "Are they playing cricket?"
Sol: প্রচলিত পদ্ধতি—এটি হ্যাঁ বা না দিয়ে উত্তরযোগ্য প্রশ্ন, তাই asked-এর পরে if বসবে।they তৃতীয় পুরুষ, তাই সাধারণত অপরিবর্তিত থাকবে।are playing → were playing, কারণ প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত।প্রশ্নের শব্দক্রম বদলে বিবৃতিমূলক রূপ হবে এবং প্রশ্নবোধক চিহ্ন বাদ যাবে।শর্টকাটে: হ্যাঁ/না-প্রশ্ন → if; are playing → were playing।∴ Indirect: Kona asked Nikhil if they were playing cricket.
Ex. The teacher said to Abonti, "Do not laugh at the poor."
Sol: প্রচলিত পদ্ধতি—বাক্যটি নিষেধ বোঝায়, তাই said to অর্থ অনুযায়ী forbade হবে।নিষেধসূচক বাক্যে not to ব্যবহৃত হয়।মূল ক্রিয়া laugh অপরিবর্তিত থেকে to laugh হবে।শর্টকাটে: নিষেধ → forbade + not to নয়; forbade-এর গঠনে সরাসরি to বসে।∴ Indirect: The teacher forbade Abonti to laugh at the poor.
প্রতিটি রূপান্তরে বাক্যের ধরন, প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া, ব্যক্তি, কাল, সংযোজক এবং যতিচিহ্ন মিলিয়ে দেখো।
১০.৫ Type-২ : চরিত্র বিশ্লেষণ
এই পাঠে চরিত্র বিশ্লেষণ বলতে কোনো চরিত্রের কাজ, ভূমিকা ও বৈশিষ্ট্যকে তার কথাবার্তা এবং পাঠের ঘটনায় খুঁজে বের করা বোঝায়। এখানে চরিত্রগুলো কাহিনির নায়ক বা খলনায়ক নয়; তারা প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির নিয়ম বোঝাতে ব্যবহৃত হয়েছে। তাই বিশ্লেষণের সময় চরিত্রের বক্তব্য, প্রশ্ন এবং শেখানোর ভূমিকা লক্ষ করতে হবে।
পাঠ্যাংশে শিক্ষক আলোচনার সূচনা করেন, সুকুমার সরাসরি বক্তব্য দেয় এবং আসিফ একই বক্তব্য নিজের ভাষায় প্রকাশ করে। এর প্রমাণ: “Sukumar said that he had eaten bread and butter.” এই ঘটনায় আসিফের ভূমিকা শুধু উত্তর দেওয়া নয়; সে প্রত্যক্ষ উক্তিকে পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তরের নিয়মও দেখায়।
| চরিত্র | বৈশিষ্ট্য | পাঠ্যাংশের প্রমাণ |
|---|---|---|
| শিক্ষক | আলোচক ও নিয়ম বোঝানোর সহায়ক | “What did Sukumar say, Asif?” |
| সুকুমার | সরাসরি বক্তব্যদাতা | “Sukumar said, ‘I ate bread and butter.’” |
| আসিফ | বক্তব্যের প্রতিবেদক ও রূপান্তরকারী | “Asif: Sukumar said that he had eaten bread and butter.” |
| আবন্টি | প্রথম পুরুষ পরিবর্তনের উদাহরণ | “Abonti said that she had read the novel.” |
১। চরিত্রটি কী কাজ করছে, তা চিহ্নিত করো।
২। তার কাজ বা কথার সরাসরি প্রমাণ খুঁজে নাও।
৩। প্রমাণ থেকে চরিত্রের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করো।
৪। পাঠের মূল বিষয়ের সঙ্গে চরিত্রটির ভূমিকা মিলিয়ে দেখো।
৫। পাঠটি ব্যাকরণভিত্তিক হওয়ায় প্রমাণহীন কোনো আবেগ, অলংকার বা ব্যক্তিগত মতামত যোগ করো না। পাঠের মূল বিষয় হলো বক্তব্যকে “exactly” বলা অথবা “in our own words” প্রকাশ করা।
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ: আসিফের চরিত্র বিশ্লেষণ
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে আসিফের কাজ শনাক্ত করতে হবে—সে সুকুমারের বক্তব্য অন্যভাবে প্রকাশ করেছে। এরপর তার কথার প্রমাণ দিতে হবে—“Sukumar said that he had eaten bread and butter.” সবশেষে বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে হবে—আসিফ একজন মনোযোগী প্রতিবেদক এবং নিয়ম প্রয়োগকারী শিক্ষার্থী।
শর্টকাট পদ্ধতি: কাজ → প্রমাণ → বৈশিষ্ট্য। আসিফ বক্তব্য প্রতিবেদন করেছে → সে বলেছে “Sukumar said that he had eaten bread and butter.” → সে নিয়ম প্রয়োগ করতে পারে। প্রচলিত পদ্ধতিতে তিনটি বিষয় আলাদা করে যাচাই করতে হয়; শর্টকাটে একই কাজ তিনটি ছোট ধাপে হয়, তাই কম সময় লাগে।
নমুনা উত্তর: আসিফ এই পাঠের একজন গুরুত্বপূর্ণ প্রতিবেদক। শিক্ষক যখন সুকুমারের বক্তব্য জানতে চান, তখন আসিফ সরাসরি উক্তির পরিবর্তে নিজের ভাষায় বক্তব্য প্রকাশ করে। তার কথায় “that” সংযোজক এবং “had eaten” ক্রিয়ার ব্যবহার দেখা যায়। তাই পাঠ্যাংশের প্রমাণের ভিত্তিতে বলা যায়, আসিফ মনোযোগী এবং নিয়ম প্রয়োগে সক্ষম চরিত্র।
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান
প্রশ্ন ১: সুকুমারের চরিত্রের একটি বৈশিষ্ট্য লেখো এবং পাঠ্যাংশের প্রমাণ দাও।
সমাধান: সুকুমার সরাসরি বক্তব্যদাতা। সে নিজের খাওয়ার কথা হুবহু বলেছে: “I ate bread and butter.”
প্রশ্ন ২: শিক্ষকের ভূমিকা কী? প্রচলিত পদ্ধতি ও শর্টকাটে উত্তর দাও।
সমাধান: প্রচলিত পদ্ধতিতে শিক্ষক কী করেছেন তা দেখা যায়—তিনি প্রশ্ন করেছেন এবং আলোচনাকে এগিয়ে নিয়েছেন। প্রমাণ: “What did you eat?” এবং “What did Sukumar say, Asif?” শর্টকাটে প্রশ্ন → আলোচনা শুরু → নিয়ম বোঝার সুযোগ। ∴ শিক্ষক আলোচক ও পথপ্রদর্শকের ভূমিকা পালন করেছেন।
Type-২ : চরিত্র বিশ্লেষণ
চরিত্র বিশ্লেষণে চরিত্রটির কাজ, বক্তব্য এবং পাঠের মূল বিষয়ের সঙ্গে তার ভূমিকা মিলিয়ে বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে হয়। এই পাঠে চরিত্রগুলো প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির নিয়ম বোঝাতে ব্যবহৃত হয়েছে।
কাজ চিহ্নিত করো → পাঠ্যাংশ থেকে সংক্ষিপ্ত প্রমাণ দাও → প্রমাণের ভিত্তিতে বৈশিষ্ট্য লেখো → প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির মূল বিষয়ের সঙ্গে ভূমিকা মিলিয়ে নাও।
প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে চরিত্রের বক্তব্য বা কাজ আলাদা করে শনাক্ত করতে হয়, তারপর হুবহু প্রমাণ খুঁজে বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে হয়। শর্টকাটে কাজ → প্রমাণ → বৈশিষ্ট্য—এই তিন ধাপ অনুসরণ করলেই উত্তর সাজানো যায়। তাই প্রচলিত পদ্ধতিতে কয়েকটি বিষয় আলাদা করে যাচাই করতে হয়, আর শর্টকাটে একই কাজ কম ধাপে সম্পন্ন হয়।
চরিত্র ও ভূমিকার সংক্ষিপ্ত তালিকা
| চরিত্র | ভূমিকা | পাঠ্যাংশের প্রমাণ |
|---|---|---|
| শিক্ষক | আলোচক ও পথপ্রদর্শক | “শিক্ষক আলোচনার সূচনা করেন” |
| সুকুমার | সরাসরি বক্তব্যদাতা | “সুকুমার সরাসরি বক্তব্যদাতা” |
| আসিফ | বক্তব্যের প্রতিবেদক ও রূপান্তরকারী | “আসিফ বক্তব্যের প্রতিবেদক ও রূপান্তরকারী” |
| আবন্টি | প্রথম পুরুষ পরিবর্তনের উদাহরণ | “আবন্টি প্রথম পুরুষ পরিবর্তনের উদাহরণ” |
১০.৭ Type-৩ : মূলভাব ও বার্তা (Theme)
মূলভাব: এই পাঠের প্রধান বিষয় হলো একজনের বলা বার্তা অন্যের কাছে সঠিকভাবে পৌঁছে দেওয়া এবং প্রত্যক্ষ উক্তিকে প্রতিবেদকের নিজের ভাষায় পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তর করা। পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে, “In every language, we need to report messages, speeches, comments, and requests of a person or persons to others.” তাই পাঠের কেন্দ্রবিন্দু হলো বক্তব্যের অর্থ অক্ষুণ্ণ রেখে তার রূপ পরিবর্তন করা।
উপ-বিষয় ও বার্তা: প্রথম উপ-বিষয় হলো প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির পার্থক্য। প্রত্যক্ষ উক্তিতে বক্তার কথা হুবহু থাকে, আর পরোক্ষ উক্তিতে প্রতিবেদক নিজের ভাষায় তা প্রকাশ করে। এর প্রমাণ: “On the other hand, the second kind is called Indirect or Reported Speech as the reporter conveys the message in his/her own way.” দ্বিতীয় উপ-বিষয় হলো নিয়ম মেনে রূপান্তর করা; কারণ পাঠ্যাংশে স্পষ্ট বলা হয়েছে, “However, we have to follow some rules to change the direct into an indirect speech.”
১। পাঠ্যাংশে বারবার আলোচিত বিষয় চিহ্নিত করো।
২। সেই বিষয়ের সমর্থনে একটি সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি খুঁজে নাও।
৩। উদ্ধৃতিটির সঙ্গে মূলভাব বা উপ-বিষয়ের সম্পর্ক বোঝাও।
৪। শেষে পাঠের বার্তা এক বাক্যে লেখো।
সময় তুলনা: প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে বিষয়, প্রমাণ ও ব্যাখ্যা আলাদা করে খুঁজতে হয়; শর্টকাটে বিষয় → উদ্ধৃতি → ব্যাখ্যা → বার্তা—এই চার ধাপে দ্রুত উত্তর তৈরি করা যায়।
জেনে রাখুন: মূলভাব নির্ণয়ের সময় কোনো ব্যক্তিগত মতামত যোগ করবে না। যে বক্তব্য পাঠ্যাংশে বেশি গুরুত্ব পেয়েছে, সেটিই মূলভাবের ভিত্তি হবে। পাঠের স্বর বা ভঙ্গি নির্দেশনামূলক ও সহযোগিতামূলক, কারণ শিক্ষার্থীদের জোড়ায় আলোচনা করতে বলা হয়েছে: “Now discuss in pairs how the following two ways of reporting are different:” এবং “Now work in pairs to identify the areas where changes have occurred in indirect speech.” পাঠ্যাংশে অলংকারের আলোচনা নেই; তাই এখানে অলংকার খোঁজার বদলে ব্যাকরণগত নিয়ম ও উদাহরণের প্রমাণ ব্যবহার করতে হবে।
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ:
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশের মূলভাব নির্ণয় করো এবং একটি প্রমাণ দাও।
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে দেখি, পাঠে কী বিষয় ব্যাখ্যা করা হয়েছে—বার্তা প্রতিবেদন এবং প্রত্যক্ষ উক্তিকে পরোক্ষ উক্তিতে পরিবর্তন। এরপর এই বিষয়ের সরাসরি প্রমাণ খুঁজি—“We can report exactly what another person has said, e.g.: Sukumar said, “I ate bread and butter” or we can change the speech in our own words, e.g.: Sukumar said that he had eaten bread and butter.” উদ্ধৃতিতে একই বক্তব্যের দুটি রূপ দেখানো হয়েছে।
শর্টকাট: বক্তব্য প্রতিবেদন → দুটি রূপের তুলনা → প্রত্যক্ষ থেকে পরোক্ষ উক্তি → নিয়মভিত্তিক রূপান্তর।
উত্তর: পাঠ্যাংশের মূলভাব হলো একই বক্তব্যকে কখনো বক্তার ভাষায় এবং কখনো প্রতিবেদকের নিজের ভাষায় প্রকাশ করা যায়; তবে পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তরের জন্য নির্দিষ্ট নিয়ম মানতে হয়।
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান:
প্রশ্ন ১: পাঠ্যাংশের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপ-বিষয় লেখো এবং প্রমাণ দাও।
সমাধান: গুরুত্বপূর্ণ উপ-বিষয় হলো প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির তুলনা। প্রমাণ: “Now discuss in pairs how the following two ways of reporting are different:” এখানে দুটি reporting-এর ধরন তুলনা করে বোঝার নির্দেশ দেওয়া হয়েছে।
প্রশ্ন ২: পাঠ্যাংশের বার্তা এক বাক্যে লেখো।
সমাধান: বক্তব্যের অর্থ ঠিক রেখে প্রত্যক্ষ উক্তিকে নির্দিষ্ট ব্যাকরণগত নিয়মে পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তর করতে হবে।
Type-৩ : মূলভাব, উপ-বিষয় ও পাঠের বার্তা
এই অংশে প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির পাঠ থেকে মূলভাব, গুরুত্বপূর্ণ উপ-বিষয়, পাঠের স্বর এবং রূপান্তরের প্রয়োজনীয়তা নির্ণয় করা হবে। প্রতিটি উত্তরে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত প্রমাণ ব্যবহার করা হয়েছে।
১। পাঠে বারবার আলোচিত বিষয় চিহ্নিত করো।
২। বিষয়টির সমর্থনে পাঠ্যাংশের একটি সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি নির্বাচন করো।
৩। উদ্ধৃতিটি কীভাবে মূলভাব, উপ-বিষয় বা স্বরের প্রমাণ—তা ব্যাখ্যা করো।
৪। শেষে এক বাক্যে পাঠের বার্তা বা সিদ্ধান্ত লেখো।
মূলভাব নির্ণয়ে ব্যক্তিগত মতামত নয়, পাঠে স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করা বিষয়কে ভিত্তি করতে হবে। প্রত্যক্ষ উক্তির হুবহু বক্তব্য এবং পরোক্ষ উক্তিতে প্রতিবেদকের নিজের ভাষা—এই পার্থক্যটি পাঠের কেন্দ্রীয় ধারণা।
প্রথমে পাঠে কী শেখানো হয়েছে তা নির্ণয় করি। এখানে অন্যের বার্তা হুবহু বলা এবং নিজের ভাষায় তা প্রতিবেদন করার দুটি রূপ দেখানো হয়েছে। এরপর এই বিষয়ের সরাসরি প্রমাণ নির্বাচন করি: “We can report exactly what another person has said, e.g.: Sukumar said, “I ate bread and butter” or we can change the speech in our own words, e.g.: Sukumar said that he had eaten bread and butter.”
উদ্ধৃতিটিতে একই বক্তব্যের প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ—দুটি রূপ আছে। তাই মূলভাব হবে বক্তব্যের রূপ পরিবর্তন এবং সেই পরিবর্তনের নিয়ম।
শর্টকাটে—বিষয় → প্রমাণ → ব্যাখ্যা → সিদ্ধান্ত।
বিষয়: বক্তব্য প্রতিবেদন।
প্রমাণ: “We can report exactly what another person has said”।
ব্যাখ্যা: বক্তব্য হুবহু বা প্রতিবেদকের নিজের ভাষায় প্রকাশ করা যায়।
Ans. পাঠ্যাংশের মূলভাব হলো অন্যের বক্তব্যকে কখনো হুবহু এবং কখনো প্রতিবেদকের নিজের ভাষায় প্রকাশ করা যায়; পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তরের সময় নির্দিষ্ট নিয়ম মানতে হয়।
প্রথমে দুটি উক্তির গঠন তুলনা করি। প্রত্যক্ষ উক্তিতে বক্তার কথা উদ্ধৃতিচিহ্নের মধ্যে থাকে। পরোক্ষ উক্তিতে উদ্ধৃতিচিহ্ন বাদ দিয়ে প্রতিবেদকের ভাষায় বক্তব্য প্রকাশ করা হয় এবং বিবৃতিমূলক বাক্যে that সংযোজক হিসেবে ব্যবহৃত হয়। পাঠ্যাংশের প্রমাণ: “The first type of sentence (speech) is called Direct Speech.”
আর পরোক্ষ উক্তির পরিচয় বোঝাতে বলা হয়েছে: “the second kind is called Indirect or Reported Speech as the reporter conveys the message in his/her own way.”
প্রথম উদ্ধৃতি প্রত্যক্ষ উক্তির নাম জানায় এবং দ্বিতীয় উদ্ধৃতি পরোক্ষ উক্তির বৈশিষ্ট্য ব্যাখ্যা করে।
শর্টকাটে—উদ্ধৃতিচিহ্ন আছে কি না → প্রতিবেদকের ভাষা কি না → সংযোজক আছে কি না।
ফল: হুবহু বক্তব্য = প্রত্যক্ষ উক্তি; নিজের ভাষায় বক্তব্য = পরোক্ষ উক্তি।
Ans. গুরুত্বপূর্ণ উপ-বিষয় হলো প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ উক্তির পার্থক্য: প্রত্যক্ষ উক্তিতে বক্তার কথা হুবহু থাকে, আর পরোক্ষ উক্তিতে প্রতিবেদক নিজের ভাষায় তা প্রকাশ করে।
প্রথমে লেখকের নির্দেশের ধরন দেখি। শিক্ষার্থীদের জোড়ায় আলোচনা করতে বলা হয়েছে: “Now discuss in pairs how the following two ways of reporting are different:”
আবার পরিবর্তনের ক্ষেত্র শনাক্ত করার জন্য বলা হয়েছে: “Now, work in pairs to identify the areas where changes have occurred in indirect speech.”
এই নির্দেশগুলো থেকে বোঝা যায়, পাঠের স্বর নির্দেশনামূলক ও সহযোগিতামূলক। শিক্ষার্থীরা আলোচনা করে নিয়ম বুঝবে এবং জোড়ায় কাজ করে পরিবর্তন শনাক্ত করবে।
শর্টকাটে—নির্দেশের শব্দ খুঁজে নাও → কাজের ধরন দেখো → স্বর নির্ণয় করো।
“discuss in pairs” এবং “work in pairs” = সহযোগিতামূলক ভঙ্গি।
“identify” = নির্দেশনামূলক ভঙ্গি।
Ans. পাঠ্যাংশের স্বর নির্দেশনামূলক ও সহযোগিতামূলক। এর প্রমাণ হলো “Now discuss in pairs” এবং “Now, work in pairs to identify”।
প্রথমে পাঠের উদ্দেশ্য নির্ণয় করি। পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে: “In every language, we need to report messages, speeches, comments, and requests of a person or persons to others.”
এখানে অন্যের বার্তা সঠিকভাবে পৌঁছে দেওয়ার প্রয়োজনীয়তা বোঝানো হয়েছে। এরপর রূপান্তরের নিয়মের গুরুত্বের প্রমাণ খুঁজি: “However, we have to follow some rules to change the direct into an indirect speech.”
প্রথম উদ্ধৃতি পাঠের ব্যবহারিক উদ্দেশ্য এবং দ্বিতীয় উদ্ধৃতি নিয়ম মানার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করে।
শর্টকাটে—উদ্দেশ্য → নিয়ম → বার্তা।
উদ্দেশ্য: অন্যের বক্তব্য জানানো।
নিয়ম: প্রত্যক্ষ থেকে পরোক্ষ উক্তিতে নির্দিষ্ট পরিবর্তন করা।
বার্তা: অর্থ অক্ষুণ্ণ রেখে সঠিক রূপান্তর।
Ans. পাঠের কেন্দ্রীয় বার্তা হলো অন্যের বক্তব্য সঠিকভাবে জানাতে তার অর্থ অক্ষুণ্ণ রেখে প্রত্যক্ষ উক্তিকে নির্দিষ্ট ব্যাকরণগত নিয়মে পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তর করতে হয়।
১০.৯ Type-৪ : ভাষা, অলংকার ও সুর
১। পাঠের প্রধান উদ্দেশ্য ও বক্তব্য শনাক্ত করো।
২। নির্দেশ, ব্যাখ্যা ও আলোচনার ভাষা দেখে লেখকের সুর নির্ণয় করো।
৩। উদ্ধৃত বাক্যে উপমা, রূপক, ব্যক্তিত্বারোপ বা চিত্রকল্প আছে কি না পরীক্ষা করো।
৪। প্রতিটি সিদ্ধান্তের পাশে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত প্রমাণ দাও।
৫। প্রমাণ না থাকলে অলংকার আরোপ না করে ‘পাঠ্যাংশে নেই’ লিখো।
জেনে রাখুন: এই পাঠের মূল ভাষা ব্যাকরণনির্ভর ও নির্দেশনামূলক। শিক্ষার্থীদের জোড়ায় কাজ করতে বলা হয়েছে—“Now discuss in pairs how the following two ways of reporting are different:”। তাই সুরের প্রধান বৈশিষ্ট্য সহযোগিতামূলক ও শিক্ষামূলক। লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি হলো নিয়ম বুঝিয়ে সঠিকভাবে বক্তব্য রূপান্তর করা; এর প্রমাণ—“However, we have to follow some rules to change the direct into an indirect speech.”
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ: প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে ভাষার ধরন দেখি। “Now, work in pairs to identify the areas where changes have occurred in indirect speech.” বাক্যটি শিক্ষার্থীদের কাজের নির্দেশ দিচ্ছে, তাই সুর নির্দেশনামূলক; “work in pairs” অংশটি সহযোগিতার দিক প্রকাশ করছে। বাক্যটিতে উপমা, রূপক, ব্যক্তিত্বারোপ বা চিত্রকল্পের কোনো ব্যবহার নেই। শর্টকাটে—নির্দেশের শব্দ work → নির্দেশনামূলক সুর; in pairs → সহযোগিতামূলক দৃষ্টিভঙ্গি; অলংকারের প্রমাণ নেই → অলংকার নেই। প্রচলিত পদ্ধতিতে তিনটি দিক পরীক্ষা লাগে, আর শর্টকাটে একই সিদ্ধান্ত তিনটি সংকেতে দ্রুত পাওয়া যায়।
| অলংকার | উদাহরণ | কী প্রভাব ফেলে |
|---|---|---|
| উপমা | পাঠ্যাংশে নেই | তুলনার মাধ্যমে অর্থ প্রকাশের প্রমাণ পাওয়া যায় না |
| রূপক | পাঠ্যাংশে নেই | একটি বিষয়কে অন্য বিষয় হিসেবে প্রকাশ করা হয়নি |
| ব্যক্তিত্বারোপ | পাঠ্যাংশে নেই | জড় বিষয়কে মানুষের গুণ দেওয়ার প্রমাণ নেই |
| চিত্রকল্প | “I ate bread and butter.” | খাবারের সরল তথ্য বোঝায়; সাহিত্যিক দৃশ্য নির্মাণ করে না |
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান:
প্রশ্ন: “Now discuss in pairs how the following two ways of reporting are different:” — এই বাক্যের সুর, দৃষ্টিভঙ্গি ও অলংকার বিশ্লেষণ করো।
সমাধান: প্রচলিত পদ্ধতিতে discuss শব্দটি আলোচনার নির্দেশ এবং in pairs অংশটি যৌথ কাজ বোঝায়। তাই সুর নির্দেশনামূলক ও সহযোগিতামূলক। বাক্যটি প্রতিবেদনের দুটি পদ্ধতি তুলনা করতে বলেছে—“how the following two ways of reporting are different”। এতে লেখকের ব্যাকরণ শেখানোর দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ পেয়েছে। উপমা, রূপক, ব্যক্তিত্বারোপ ও চিত্রকল্পের কোনো নির্দিষ্ট প্রমাণ নেই। শর্টকাটে—discuss → নির্দেশ; in pairs → সহযোগিতা; অলংকারের চিহ্ন নেই → অলংকার নেই।
১। পাঠের উদ্দেশ্য ও কেন্দ্রীয় বক্তব্য চিহ্নিত করো।
২। নির্দেশ, ব্যাখ্যা, আলোচনা ও নিয়ম বোঝানো শব্দ দেখে সুর নির্ণয় করো।
৩। উদ্ধৃত বাক্যে তুলনা, রূপক, ব্যক্তিত্বারোপ বা চিত্রকল্পের প্রমাণ খুঁজে দেখো।
৪। প্রতিটি সিদ্ধান্তের পাশে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দাও।
৫। প্রমাণ না থাকলে অলংকার আরোপ না করে ‘পাঠ্যাংশে নেই’ লিখো।
এই পাঠের ভাষা মূলত ব্যাকরণ শেখানো ও নিয়ম ব্যাখ্যা করার জন্য ব্যবহৃত হয়েছে। তাই বক্তব্যের সুর সাধারণত শিক্ষামূলক, নির্দেশনামূলক এবং সহযোগিতামূলক। সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় ব্যক্তিগত মত নয়, পাঠ্যাংশের সরাসরি প্রমাণ ব্যবহার করতে হবে।
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে বাক্যটির মূল কাজ নির্ণয় করতে হবে। এখানে বিভিন্ন মানুষের বক্তব্য, বার্তা, মন্তব্য ও অনুরোধ অন্যদের জানানো দরকার—এই বিষয়টি বলা হয়েছে। এরপর পরের অংশের সঙ্গে মিলিয়ে দেখা যায় যে প্রত্যক্ষ উক্তিকে পরোক্ষ উক্তিতে বদলানোর ব্যবহারিক প্রয়োজন বোঝানো হয়েছে।
পাঠ্যপ্রমাণ: “we need to report messages, speeches, comments, and requests” — এই অংশে অন্যের বক্তব্য জানাবার প্রয়োজন স্পষ্ট।
শর্টকাট: report messages → বক্তব্য জানানো; to others → অন্যের কাছে পৌঁছে দেওয়া।
সময় তুলনা: প্রচলিত পদ্ধতিতে বিষয় ও উদ্দেশ্য আলাদা করে বিচার করতে হয়; শর্টকাটে দুটি সংকেত দেখেই দ্রুত সিদ্ধান্তে পৌঁছানো যায়।
নমুনা উত্তর: বাক্যটির বিষয় হলো অন্য ব্যক্তির বার্তা, বক্তৃতা, মন্তব্য ও অনুরোধ অন্যদের জানানো। কেন্দ্রীয় উদ্দেশ্য হলো বক্তব্যকে সঠিকভাবে প্রতিবেদন করার প্রয়োজন বোঝানো। উদ্ধৃতিতে “report messages” এবং “to others” ব্যবহারের মাধ্যমে এই উদ্দেশ্যের প্রমাণ পাওয়া যায়।
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে নির্দেশসূচক ক্রিয়া work এবং identify খুঁজতে হবে। তারপর in pairs অংশটি দেখে বুঝতে হবে যে কাজটি একা নয়, জোড়ায় সম্পন্ন করার কথা বলা হয়েছে। তাই বাক্যটির সুর নির্দেশনামূলক এবং সহযোগিতামূলক।
পাঠ্যপ্রমাণ: “work in pairs” — শিক্ষার্থীদের যৌথভাবে কাজ করার নির্দেশ দিচ্ছে।
শর্টকাট: work → নির্দেশ; in pairs → সহযোগিতা; identify → শেখার কাজ।
সময় তুলনা: প্রচলিত পদ্ধতিতে ক্রিয়া ও কাজের ধরন বিশ্লেষণ করতে হয়; শর্টকাটে তিনটি সংকেত মিলিয়ে দ্রুত সুর নির্ণয় করা যায়।
নমুনা উত্তর: বাক্যটির সুর নির্দেশনামূলক, কারণ শিক্ষার্থীদের কাজ করতে বলা হয়েছে। একই সঙ্গে এটি সহযোগিতামূলক, কারণ কাজটি জোড়ায় করার নির্দেশ আছে। লেখকের শিক্ষণ-পদ্ধতি হলো শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে নিয়মের পরিবর্তন খুঁজে দেখতে উৎসাহিত করা।
| অলংকারের ধরন | পাঠ্যপ্রমাণ | বিশ্লেষণ |
|---|---|---|
| উপমা | নির্দিষ্ট প্রমাণ নেই | কোনো তুলনাসূচক প্রকাশ নেই। |
| রূপক | নির্দিষ্ট প্রমাণ নেই | একটি বিষয়কে অন্য বিষয় হিসেবে প্রকাশ করা হয়নি। |
| ব্যক্তিত্বারোপ | নির্দিষ্ট প্রমাণ নেই | জড় বিষয়কে মানুষের গুণ দেওয়া হয়নি। |
| চিত্রকল্প | “I ate bread and butter.” | এটি খাবার গ্রহণের সরল তথ্য; সাহিত্যিক দৃশ্য নির্মাণের উদ্দেশ্য নেই। |
শর্টকাট: তুলনার চিহ্ন নেই → উপমা নেই; অন্য অর্থে ব্যবহার নেই → রূপক নেই; মানবিক গুণ নেই → ব্যক্তিত্বারোপ নেই; সরল তথ্য → চিত্রকল্প নয়।
সময় তুলনা: প্রচলিত পদ্ধতিতে চারটি ধরন আলাদা করে যাচাই করতে হয়; শর্টকাটে প্রমাণের অনুপস্থিতি বা সরল তথ্য দেখেই দ্রুত উত্তর লেখা যায়।
নমুনা উত্তর: পাঠ্যাংশটি ব্যাকরণভিত্তিক হওয়ায় এতে উপমা, রূপক ও ব্যক্তিত্বারোপের নির্দিষ্ট প্রমাণ নেই। “I ate bread and butter.” বাক্যটি কেবল একটি সরল ঘটনা জানায়; এতে সাহিত্যিক চিত্রকল্প তৈরি হয় না।
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে have to follow অংশটি দেখে বাধ্যতামূলক নির্দেশের অর্থ বুঝতে হবে। তারপর some rules এবং change the direct into an indirect speech অংশ মিলিয়ে লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি নির্ণয় করতে হবে। লেখক অর্থ ঠিক রেখে নিয়ম মেনে রূপান্তরের ওপর গুরুত্ব দিয়েছেন।
পাঠ্যপ্রমাণ: “we have to follow some rules” — নিয়ম মানার আবশ্যকতা প্রকাশ করেছে।
শর্টকাট: have to → বাধ্যতামূলক সুর; rules → নিয়মভিত্তিক শিক্ষা; change → রূপান্তরের লক্ষ্য।
সময় তুলনা: প্রচলিত পদ্ধতিতে বাক্যের উদ্দেশ্য, সুর ও দৃষ্টিভঙ্গি পরপর বিচার করতে হয়; শর্টকাটে তিনটি সংকেত থেকেই দ্রুত সিদ্ধান্ত নেওয়া যায়।
নমুনা উত্তর: বাক্যটির সুর নির্দেশনামূলক ও শিক্ষামূলক। লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি হলো প্রত্যক্ষ উক্তিকে পরোক্ষ উক্তিতে বদলানোর সময় নির্দিষ্ট ব্যাকরণগত নিয়ম অনুসরণ করা। পাঠের কেন্দ্রীয় বার্তা হলো বক্তব্যের অর্থ বজায় রেখে সঠিক নিয়মে উক্তি রূপান্তর করতে হবে। এর প্রমাণ: “follow some rules to change the direct into an indirect speech.”
১০.১১ সাধারণ ভুল ও ফাঁদ
- উদ্ধৃতিচিহ্নের মধ্যে বক্তার হুবহু বক্তব্য থাকলে সেটিকে প্রত্যক্ষ উক্তি ধরতে হবে; “The first type of sentence (speech) is called Direct Speech.”
- পরোক্ষ উক্তিতে উদ্ধৃতিচিহ্ন বাদ দিয়ে প্রতিবেদকের ভাষায় বক্তব্য লিখতে হবে, তাই প্রত্যক্ষ উক্তির বাক্য হুবহু নকল করা যাবে না; “the reporter conveys the message in his/her own way.”
- বিবৃতিমূলক বাক্য পরোক্ষ উক্তিতে বদলানোর সময় উপযুক্ত সংযোজক হিসেবে that বসাতে হবে, তবে উদ্ধৃতিচিহ্ন রেখে দেওয়া যাবে না; “that has been added as a linker”.
- প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত কালে থাকলে প্রতিবেদিত বক্তব্যের ক্রিয়ার কাল সাধারণত এক ধাপ অতীতে যাবে; “If the reporting verb is in the past tense”.
- প্রথম পুরুষের সর্বনাম প্রতিবেদনকারী ক্রিয়ার কর্তার সঙ্গে মিলিয়ে পরিবর্তন করতে হবে, তাই কর্তা না দেখে সর্বনাম বদলানো ভুল; “changed based on the subject of the reporting verb”.
- দ্বিতীয় পুরুষের সর্বনাম প্রতিবেদনকারী ক্রিয়ার কর্মের সঙ্গে মিলিয়ে পরিবর্তন করতে হবে, তাই কর্মের ব্যক্তি ও বচন পরীক্ষা করা জরুরি; “changed based on the object of the reporting verb”.
- তৃতীয় পুরুষের সর্বনাম সাধারণত অপরিবর্তিত থাকে, তাই প্রত্যেক সর্বনামকে ইচ্ছামতো বদলে ফেলা ঠিক নয়; “The third person(s) of the reported speech is not changed at all.”
- চিরন্তন সত্য, ঐতিহাসিক ঘটনা বা অভ্যাসগত সত্য প্রকাশ পেলে প্রতিবেদকের ক্রিয়া অতীত হলেও প্রতিবেদিত ক্রিয়ার কাল পরিবর্তন নাও হতে পারে; “the tense of the verb in the reported speech does not change.”
- প্রশ্নবোধক বাক্য পরোক্ষ উক্তিতে রূপান্তরের সময় ask ধরনের প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া ব্যবহার করে বাক্যটিকে বিবৃতিমূলক রূপ দিতে হবে; “it becomes an assertive sentence.”
- হ্যাঁ বা না দিয়ে উত্তর দেওয়া যায় এমন প্রশ্নে if অথবা whether সংযোজক হবে, কিন্তু প্রশ্নবোধক চিহ্ন ও প্রশ্নের শব্দক্রম রেখে দেওয়া যাবে না; “if/whether is used as a linker”.
- আদেশ, অনুরোধ ও নিষেধের অর্থ অনুযায়ী to অথবা not to ব্যবহার করতে হবে, তাই সব imperative বাক্যে একই প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া বসানো ভুল; “‘to’ is used as a connector” এবং “‘not to’ is used as a linker.”
- Let us প্রস্তাব বা পরামর্শ বোঝালে প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া propose অথবা suggest হবে এবং let-এর পরিবর্তে should ব্যবহৃত হবে; “it indicates proposal or suggestion.”
- অতীত সময়ে প্রতিবেদন করলে now, today, here ও this-এর মতো সময়-স্থানবাচক শব্দ প্রয়োজন অনুযায়ী বদলাতে হবে, তবে প্রতিবেদন করার সময় ও স্থান একই থাকলে পরিবর্তন নাও লাগতে পারে; “If the time and the place of reporting remain the same, we do not need to change the words.”
১। উদ্ধৃতিচিহ্নের ভেতরের বাক্যের ধরন চিহ্নিত করো।
২। বিবৃতিমূলক বাক্যে that, হ্যাঁ বা না-প্রশ্নে if অথবা whether, এবং আদেশ বা অনুরোধে to অথবা not to বসাও।
৩। প্রথম পুরুষকে প্রতিবেদনকারী ক্রিয়ার কর্তার সঙ্গে এবং দ্বিতীয় পুরুষকে কর্মের সঙ্গে মিলিয়ে বদলাও।
৪। প্রতিবেদনকারী ক্রিয়া অতীত হলে প্রয়োজনীয় কাল ও সময়-স্থানবাচক শব্দ পরিবর্তন করো।
৫। প্রশ্নকে বিবৃতিমূলক রূপে লিখে প্রশ্নবোধক চিহ্ন বাদ দাও।
প্রমাণ: “However, we have to follow some rules to change the direct into an indirect speech.”
প্রচলিত পদ্ধতি:
ক) এটি বিবৃতিমূলক বাক্য, তাই সংযোজক হিসেবে that হবে।
খ) I প্রথম পুরুষ; reporting verb-এর কর্তা Sukumar, তাই I → he।
গ) have read বর্তমান পূর্ণ কাল; said অতীত কালে থাকায় have read → had read।
ঘ) উদ্ধৃতিচিহ্ন বাদ দিয়ে বাক্যটি লিখতে হবে।
শর্টকাট: assertive → that; I → he; have read → had read। প্রচলিত পদ্ধতিতে চারটি পরীক্ষা, শর্টকাটে তিনটি সংকেতেই দ্রুত উত্তর পাওয়া যায়।
নমুনা উত্তর: ∴ Indirect: Sukumar said that he had read the novel.
প্রমাণ: “the first person ‘I’ in the Direct Speech has been changed to ‘he’, based on the subject of the reporting verb ‘he’”
প্রচলিত পদ্ধতি:
ক) বাক্যটি বিবৃতিমূলক; তাই that বসবে।
খ) You দ্বিতীয় পুরুষ এবং reporting verb-এর কর্ম হলো the son; তাই you → he।
গ) will → would, কারণ reporting verb said অতীত কালে আছে।
ঘ) tomorrow → the following day হবে।
শর্টকাট: that + কর্ম অনুযায়ী you → he + will → would + tomorrow → the following day। প্রচলিত পদ্ধতিতে চার ধাপ, শর্টকাটে চারটি নির্দিষ্ট পরিবর্তন দেখে দ্রুত রূপান্তর করা যায়।
নমুনা উত্তর: ∴ Indirect: Mother said to the son that he would come back the following day.
প্রমাণ: “Some words expressing time (now, today, etc.), place and things (here, this, etc.) change if the reporting verb is in the past tense.”
প্রচলিত পদ্ধতি:
ক) এটি হ্যাঁ বা না দিয়ে উত্তরযোগ্য প্রশ্ন; তাই if অথবা whether হবে।
খ) said to → asked।
গ) you দ্বিতীয় পুরুষ এবং কর্ম me-এর সঙ্গে মিলিয়ে you → I।
ঘ) did call → had called; প্রশ্নের শব্দক্রম বদলে বিবৃতিমূলক রূপ হবে।
ঙ) প্রশ্নবোধক চিহ্ন বাদ যাবে।
শর্টকাট: yes/no question → asked if; you → I; did call → had called; question order → statement order। প্রচলিত পদ্ধতিতে পাঁচটি পরীক্ষা লাগে, শর্টকাটে চারটি সংকেত যথেষ্ট।
নমুনা উত্তর: ∴ Indirect: He asked me if I had called him.
প্রমাণ: “If the question can be answered with ‘yes’ or ‘no’, ‘if’/‘whether’ is used as a linker.”
প্রচলিত পদ্ধতি:
ক) How দিয়ে প্রশ্ন শুরু হয়েছে, তাই how-ই সংযোজক হবে; if বা whether লাগবে না।
খ) said to → asked।
গ) you দ্বিতীয় পুরুষ এবং কর্ম Abonti; তাই you → she।
ঘ) do come → came; প্রশ্নের শব্দক্রম বদলে বিবৃতিমূলক রূপ হবে।
শর্টকাট: Wh-word how অপরিবর্তিত + said to → asked + you → she + প্রশ্নের ক্রম → বিবৃতির ক্রম। প্রচলিত পদ্ধতিতে চারটি পরীক্ষা, শর্টকাটে চারটি চিহ্ন দেখেই দ্রুত সমাধান করা যায়।
নমুনা উত্তর: ∴ Indirect: The teacher asked Abonti how she came to school.
প্রমাণ: “If the question starts with Wh-words, the Wh-words act as connectors.”
খ) Direct: Atanu said, “Let us play cricket.”
দুটি বাক্য indirect speech-এ রূপান্তর করো এবং not to ও should-এর ব্যবহার দেখাও।
প্রচলিত পদ্ধতি:
ক) প্রথম বাক্যটি নিষেধসূচক; তাই said to → forbade এবং do not eat → not to eat হবে।
খ) দ্বিতীয় বাক্যে Let us প্রস্তাব বা পরামর্শ বোঝায়; তাই said → proposed এবং let us play → they should play হবে।
গ) উভয় বাক্যে উদ্ধৃতিচিহ্ন বাদ দিয়ে অর্থ অনুযায়ী গঠন সম্পূর্ণ করতে হবে।
শর্টকাট: negative imperative → forbade + not to; Let us → proposed + should। প্রচলিত পদ্ধতিতে বাক্যের অর্থ ও গঠন আলাদা করে যাচাই করতে হয়; শর্টকাটে নিষেধ এবং প্রস্তাবের সংকেত দেখেই দ্রুত উত্তর পাওয়া যায়।
নমুনা উত্তর:
ক) ∴ Indirect: The father forbade the son to eat junk food.
খ) ∴ Indirect: Atanu proposed that they should play cricket.
প্রমাণ: “When there is ‘let us’ in direct speech, it indicates proposal or suggestion.”