পাঠ পরিচিতি ও বিশ্লেষণ মানচিত্র
UNIT 8
Voice
Voice
৯.১ শিখনফল ও বিশ্লেষণের ধরন
৯.২ বিশ্লেষণের কাঠামো
৯.৩ Type-১ : সারসংক্ষেপ ও ঘটনাক্রম
এই পাঠে Voice বা বাচ্যের মাধ্যমে বাক্যে কর্তা নাকি কাজ—কোনটি বেশি গুরুত্ব পাচ্ছে, তা বোঝানো হয়েছে। Active voice-এ কাজের কর্তা বা doer প্রধান হয়, আর Passive voice-এ কাজটি কিংবা যার ওপর কাজটি ঘটছে, সে বেশি গুরুত্ব পায়। পাঠ্যাংশের মূল কথা হলো, “When the doer is focused, we use active voice and when the action is focused, we use passive voice.”
Active থেকে Passive করার সময় সাধারণত Active-এর কর্মটি Passive-এর কর্তা হয় এবং Active-এর কর্তা by-এর পরে বসে। প্রধান ক্রিয়ার past participle রূপের আগে tense অনুযায়ী be verb বসে। তাই বাক্য পরিবর্তনের আগে কর্তা, ক্রিয়া, কর্ম এবং tense শনাক্ত করা জরুরি। তবে action verb না থাকলে, যেমন অবস্থা বোঝানো be বা have থাকলে, সাধারণত Passive করা যায় না। পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে, “Only sentences with ‘action verbs’ ... can be changed to passives.”
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. বাক্যের কর্তা, মূল ক্রিয়া ও কর্ম খুঁজে বের করো।
২. কর্মকে বাক্যের শুরুতে এনে নতুন কর্তা বানাও।
৩. tense অনুযায়ী am/is/are, was/were, have/has been, had been, will be অথবা modal + be বসাও।
৪. প্রধান ক্রিয়ার past participle রূপ ব্যবহার করো।
৫. প্রয়োজন হলে by-এর পরে আগের কর্তা বসিয়ে বাক্যটি পড়ে মিলিয়ে নাও।
১. বাক্যের কর্তা, মূল ক্রিয়া ও কর্ম খুঁজে বের করো।
২. কর্মকে বাক্যের শুরুতে এনে নতুন কর্তা বানাও।
৩. tense অনুযায়ী am/is/are, was/were, have/has been, had been, will be অথবা modal + be বসাও।
৪. প্রধান ক্রিয়ার past participle রূপ ব্যবহার করো।
৫. প্রয়োজন হলে by-এর পরে আগের কর্তা বসিয়ে বাক্যটি পড়ে মিলিয়ে নাও।
জেনে রাখুন: Present continuous Passive-এ being, Present perfect ও Past perfect Passive-এ been বসে। Modal-যুক্ত বাক্যে modal-এর পরে be এবং past participle ব্যবহৃত হয়। আদেশসূচক বাক্যে Let + কর্ম + be + past participle গঠনটি অনুসরণ করতে হয়। এই ধারাটি পাঠে Present tense থেকে শুরু করে Past, Future, Modal এবং Imperative পর্যন্ত পর্যায়ক্রমে দেখানো হয়েছে।
| ক্রম | ঘটনা | গুরুত্ব |
|---|---|---|
| ১ | প্রথমে Active ও Passive voice-এর পার্থক্য দেখানো হয়। | কর্তা ও কাজের গুরুত্বের পার্থক্য বোঝা যায়। |
| ২ | কর্তা, কর্ম, past participle এবং by ব্যবহারের নিয়ম ব্যাখ্যা করা হয়। | বাক্য রূপান্তরের ভিত্তি তৈরি হয়। |
| ৩ | Present indefinite, Present continuous ও Present perfect-এর Passive দেখানো হয়। | বর্তমান কালের বিভিন্ন গঠন আলাদা করা যায়। |
| ৪ | Past indefinite, Past continuous ও Past perfect-এর রূপান্তর শেখানো হয়। | অতীত কালে be, being ও been-এর ব্যবহার স্পষ্ট হয়। |
| ৫ | Future simple, Future continuous, Modal এবং Imperative Passive আলোচনা করা হয়। | will, modal ও Let-এর সঠিক ব্যবহার শেখা যায়। |
| ৬ | শেষে Active ও Passive চেনা, ভুল সংশোধন এবং রূপান্তরের অনুশীলন দেওয়া হয়। | নিয়ম প্রয়োগ করে বাক্য যাচাই করার দক্ষতা বাড়ে। |
সমাধানকৃত উদাহরণ: Active: The head teacher calls me. প্রথমে কর্ম “me” শনাক্ত করি। Passive-এ এটি “I” হবে। বাক্যটি Present indefinite, তাই “am” বসবে এবং “call”-এর past participle “called” হবে। শেষে by-এর পরে কর্তা “the head teacher” বসবে। ∴ Passive: I am called by the head teacher.
- অনুশীলন: “The head teacher is calling me.” বাক্যটির Passive রূপ লেখো।
- সমাধান: “me” → “I”; “is calling” → “am being called”; “the head teacher” → by-এর পরে। ∴ I am being called by the head teacher.
৯.৪ Type-১ অনুশীলন ও উত্তর
Type-১ : সারসংক্ষেপ ও ঘটনাক্রম
Voice অধ্যায়ে বাক্যের কর্তা এবং কাজের গুরুত্বের পার্থক্য বোঝানো হয়েছে। Active voice-এ কর্তা বা কাজটি করা ব্যক্তি বেশি গুরুত্বপূর্ণ। Passive voice-এ কাজটি অথবা যার ওপর কাজটি ঘটে, সে বেশি গুরুত্ব পায়। পাঠ্যাংশের প্রমাণ: “When the doer is focused, we use active voice and when the action is focused, we use passive voice.”
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. বাক্যের কর্তা, মূল ক্রিয়া, কর্ম এবং কাল চিহ্নিত করো।
২. Active voice-এ কর্তা কাজটি করছে কি না এবং Passive voice-এ কাজটি বা কর্মটি গুরুত্ব পাচ্ছে কি না দেখো।
৩. Active-এর কর্মকে Passive-এর শুরুতে এনে নতুন কর্তা বানাও।
৪. কালের ভিত্তিতে am/is/are, was/were, being, been, will be অথবা modal + be বসাও।
৫. মূল ক্রিয়ার past participle রূপ ব্যবহার করো এবং প্রয়োজন হলে by-এর পরে আগের কর্তা বসাও।
৬. বাক্যে action verb না থাকলে Passive করা যায় কি না যাচাই করো।
সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: Active voice ও Passive voice-এর প্রধান পার্থক্য ব্যাখ্যা করো এবং পাঠ্যাংশের একটি উদ্ধৃতি দাও।
সমাধান:
ধাপ ১: Active voice-এ কাজের doer বা কর্তা বেশি গুরুত্ব পায়।
ধাপ ২: Passive voice-এ কাজটি অথবা কাজটি যার ওপর ঘটে, সে বেশি গুরুত্ব পায়।
ধাপ ৩: পাঠ্যাংশে এই পার্থক্যটি স্পষ্টভাবে বলা হয়েছে—“Although the two sentences in the same row express the same meaning, their structures are different.”
ধাপ ৪: আরও নির্দিষ্ট নিয়ম হলো—“When the doer is focused, we use active voice and when the action is focused, we use passive voice.”
উত্তর: Active voice কর্তার ওপর এবং Passive voice কাজ বা কর্মের ওপর বেশি গুরুত্ব দেয়।
অনুশীলন প্রশ্ন ১
প্রশ্ন: Active voice থেকে Passive voice করার সময় চারটি প্রধান পরিবর্তন লেখো।
সমাধান:
ধাপ ১: Active-এর subject Passive বাক্যে সাধারণত by-এর পরে object হয়।
ধাপ ২: Active-এর object Passive বাক্যের শুরুতে এসে subject হয়।
ধাপ ৩: প্রধান verb-এর past participle রূপ বসে।
ধাপ ৪: tense অনুযায়ী be verb বা তার উপযুক্ত রূপ past participle-এর আগে বসে।
ধাপ ৫: প্রয়োজন হলে by-এর পরে আগের subject বসানো হয়।
উত্তর: subject ও object-এর স্থান পরিবর্তন, be verb-এর ব্যবহার, past participle রূপ এবং by-এর ব্যবহার—এই চারটি প্রধান পরিবর্তন ঘটে।
অনুশীলন প্রশ্ন ২
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশের আলোচনার ঘটনাক্রম সঠিকভাবে সাজিয়ে লেখো: Present tense-এর Passive, Active ও Passive-এর পার্থক্য, Modal ও Imperative Passive, Past tense-এর Passive।
সমাধান:
ধাপ ১: প্রথমে Active ও Passive voice-এর পার্থক্য বোঝানো হয়।
ধাপ ২: এরপর Present tense-এর Passive-এর বিভিন্ন রূপ দেখানো হয়।
ধাপ ৩: তারপর Past tense-এর Passive-এর রূপান্তর শেখানো হয়।
ধাপ ৪: শেষে Future, Modal এবং Imperative Passive আলোচনা করা হয়।
উত্তর: Active ও Passive-এর পার্থক্য → Present Passive → Past Passive → Future, Modal ও Imperative Passive।
অনুশীলন প্রশ্ন ৩
প্রশ্ন: নিচের ছক দেখে বলো, কোন বাক্যে কর্তা এবং কোন বাক্যে কাজ বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
| বাক্য | গুরুত্ব |
|---|---|
| The girl is singing a song. | কর্তা বা doer |
| A song is being sung by the girl. | কাজ বা action |
সমাধান:
ধাপ ১: প্রথম বাক্যে The girl কাজটি করছে; তাই কর্তা সামনে আছে।
ধাপ ২: দ্বিতীয় বাক্যে A song সামনে এসেছে এবং is being sung ব্যবহৃত হয়েছে।
ধাপ ৩: তাই প্রথমটি Active এবং দ্বিতীয়টি Passive।
উত্তর: প্রথম বাক্যে কর্তা এবং দ্বিতীয় বাক্যে কাজ বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
অনুশীলন প্রশ্ন ৪
প্রশ্ন: “He is a student.” এবং “I have a pencil.” বাক্য দুটি সাধারণত Passive করা যায় না কেন?
সমাধান:
ধাপ ১: “He is a student.” বাক্যে be অবস্থাকে বোঝাচ্ছে, কোনো action নয়।
ধাপ ২: “I have a pencil.” বাক্যে have মালিকানা বা possession বোঝাচ্ছে, কোনো কাজ সম্পাদনের action নয়।
ধাপ ৩: পাঠ্যাংশের নিয়ম অনুযায়ী be ও have-এর মতো stative verb সাধারণত Passive হয় না।
ধাপ ৪: প্রমাণ হিসেবে বলা হয়েছে—“But sentences with stative verbs which indicate some condition like be, have, cannot be changed into passive form.”
উত্তর: দুটি বাক্যেই action verb নেই; তাই এগুলো সাধারণত Passive voice-এ পরিবর্তন করা যায় না।
৯.৫ Type-২ : চরিত্র বিশ্লেষণ
এই পাঠে কাহিনির চরিত্র নয়, বাক্যের কর্তা ও কর্মের ভূমিকা বিশ্লেষণ করা যায়। তাই চরিত্রের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণের সময় বাক্যে কে কাজ করছে এবং কার ওপর কাজটি ঘটছে—তা খুঁজে দেখতে হবে। পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে, “When the doer is focused, we use active voice and when the action is focused, we use passive voice.”
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. বাক্যে কাজটি কে করছে তা চিহ্নিত করো।
২. কাজটি কার ওপর ঘটছে তা নির্ধারণ করো।
৩. Active voice হলে কর্তার কাজ ও ভূমিকা দেখো।
৪. Passive voice হলে কাজ বা কর্মের ওপর দেওয়া গুরুত্ব দেখো।
৫. বৈশিষ্ট্যের প্রতিটি দাবির পাশে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দাও।
৬. Theme হিসেবে doer ও action-এর গুরুত্ব, tone হিসেবে ব্যাখ্যামূলক ভঙ্গি এবং অলংকার হিসেবে ব্যবহৃত কোনো নির্দিষ্ট উপাদান আছে কি না যাচাই করো।
১. বাক্যে কাজটি কে করছে তা চিহ্নিত করো।
২. কাজটি কার ওপর ঘটছে তা নির্ধারণ করো।
৩. Active voice হলে কর্তার কাজ ও ভূমিকা দেখো।
৪. Passive voice হলে কাজ বা কর্মের ওপর দেওয়া গুরুত্ব দেখো।
৫. বৈশিষ্ট্যের প্রতিটি দাবির পাশে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দাও।
৬. Theme হিসেবে doer ও action-এর গুরুত্ব, tone হিসেবে ব্যাখ্যামূলক ভঙ্গি এবং অলংকার হিসেবে ব্যবহৃত কোনো নির্দিষ্ট উপাদান আছে কি না যাচাই করো।
জেনে রাখুন: Active ও Passive বাক্য একই অর্থ প্রকাশ করলেও কাঠামো ভিন্ন হতে পারে। পাঠ্যাংশের “Although the two sentences in the same row express the same meaning, their structures are different.” উদ্ধৃতিটি এই বিষয়টি প্রমাণ করে। চরিত্র বিশ্লেষণে তাই শুধু নাম নয়, বাক্যে তার grammatical role-ও লিখতে হবে। “The subject ... become the objects” নিয়মটি Active থেকে Passive-এ কর্তার ভূমিকা বদলের দিকটি বোঝায়।
সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: “Bashir helped the old man.” বাক্যটির ভিত্তিতে Bashir-এর ভূমিকা বিশ্লেষণ করো এবং Passive রূপের সঙ্গে তুলনা করো।
প্রচলিত পদ্ধতি:
ধাপ ১: বাক্যের কাজটি শনাক্ত করি—helped।
ধাপ ২: যে কাজটি করেছে তাকে খুঁজি—Bashir।
ধাপ ৩: যার ওপর কাজটি ঘটেছে তাকে খুঁজি—the old man।
ধাপ ৪: Active বাক্যে Bashir শুরুতে আছে, তাই doer বা কর্তা বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
ধাপ ৫: Passive রূপে “The old man was helped by Bashir.” হওয়ায় old man সামনে এসেছে এবং Bashir by-এর পরে বসেছে।
ধাপ ৬: তাই Bashir-এর প্রমাণভিত্তিক বৈশিষ্ট্য হলো—সে কাজটির কর্তা; বাক্যটি তার সাহায্য করার কাজ প্রকাশ করে।
শর্টকাটে: কর্তা → কাজ → কর্ম এই ক্রম দেখলেই Bashir-এর ভূমিকা চেনা যায়: Bashir → helped → the old man। Passive-এ কর্ম সামনে এলে গুরুত্বের স্থান বদলেছে; পুরো বাক্য পড়ে যাচাই করতে বেশি সময় লাগে, আর এই তিন ধাপের চিহ্নিতকরণে দ্রুত উত্তর পাওয়া যায়।
∴ উত্তর: Bashir হলো কাজের কর্তা বা doer; পাঠ্যাংশে তার সাহায্য করার ভূমিকার প্রমাণ “Bashir helped the old man.”। Passive রূপে “The old man was helped by Bashir.” হওয়ায় কাজের গ্রহণকারী সামনে এসেছে।
প্রশ্ন: “Bashir helped the old man.” বাক্যটির ভিত্তিতে Bashir-এর ভূমিকা বিশ্লেষণ করো এবং Passive রূপের সঙ্গে তুলনা করো।
প্রচলিত পদ্ধতি:
ধাপ ১: বাক্যের কাজটি শনাক্ত করি—helped।
ধাপ ২: যে কাজটি করেছে তাকে খুঁজি—Bashir।
ধাপ ৩: যার ওপর কাজটি ঘটেছে তাকে খুঁজি—the old man।
ধাপ ৪: Active বাক্যে Bashir শুরুতে আছে, তাই doer বা কর্তা বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
ধাপ ৫: Passive রূপে “The old man was helped by Bashir.” হওয়ায় old man সামনে এসেছে এবং Bashir by-এর পরে বসেছে।
ধাপ ৬: তাই Bashir-এর প্রমাণভিত্তিক বৈশিষ্ট্য হলো—সে কাজটির কর্তা; বাক্যটি তার সাহায্য করার কাজ প্রকাশ করে।
শর্টকাটে: কর্তা → কাজ → কর্ম এই ক্রম দেখলেই Bashir-এর ভূমিকা চেনা যায়: Bashir → helped → the old man। Passive-এ কর্ম সামনে এলে গুরুত্বের স্থান বদলেছে; পুরো বাক্য পড়ে যাচাই করতে বেশি সময় লাগে, আর এই তিন ধাপের চিহ্নিতকরণে দ্রুত উত্তর পাওয়া যায়।
∴ উত্তর: Bashir হলো কাজের কর্তা বা doer; পাঠ্যাংশে তার সাহায্য করার ভূমিকার প্রমাণ “Bashir helped the old man.”। Passive রূপে “The old man was helped by Bashir.” হওয়ায় কাজের গ্রহণকারী সামনে এসেছে।
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান: “The mother is feeding the baby.” এবং “The baby is being fed by the mother.”—এই দুই বাক্যে কোন সত্তার ওপর বেশি গুরুত্ব পড়েছে, তা বিশ্লেষণ করো।
সমাধান: ধাপ ১: প্রথম বাক্যে কাজটি করছে the mother; উদ্ধৃতি হলো “The mother is feeding the baby.”
ধাপ ২: তাই প্রথম বাক্যে mother হলো doer এবং Active voice-এ কর্তার গুরুত্ব বেশি।
ধাপ ৩: দ্বিতীয় বাক্যে baby বাক্যের শুরুতে এসেছে; উদ্ধৃতি হলো “The baby is being fed by the mother.”
ধাপ ৪: তাই দ্বিতীয় বাক্যে baby বা কাজটি যার ওপর ঘটছে, তার গুরুত্ব বেশি।
ধাপ ৫: “is being fed” দেখে Passive কাঠামো চেনা যায়; পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে, “Present Continuous: Subject + be verb+ being + past participle + by + object”.
∴ উত্তর: প্রথম বাক্যে the mother বা কর্তা বেশি গুরুত্ব পেয়েছে; দ্বিতীয় বাক্যে the baby বা কাজের গ্রহণকারী বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
৯.৬ Type-২ অনুশীলন ও উত্তর
Voice পাঠের সত্তা ও ভূমিকা বিশ্লেষণ
Type-১ : চরিত্র ও সত্তা বিশ্লেষণের কাঠামো
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. বাক্যে কাজটি কে করছে এবং কাজটি কার ওপর ঘটছে, তা চিহ্নিত করো।
২. Active voice হলে doer বা কর্তার ভূমিকা এবং Passive voice হলে কাজের গ্রহণকারীর গুরুত্ব নির্ধারণ করো।
৩. সত্তাটির grammatical role—কর্তা, কর্ম, passive subject অথবা by-এর পরের object—লিখে দাও।
৪. প্রতিটি দাবির পাশে পাঠ্যাংশের এক লাইনের উদ্ধৃতি দাও।
৫. Theme হিসেবে doer ও action-এর গুরুত্ব, tone হিসেবে ব্যাখ্যামূলক বা তথ্যভিত্তিক ভঙ্গি এবং অলংকারের নির্দিষ্ট প্রমাণ আছে কি না যাচাই করো।
১. বাক্যে কাজটি কে করছে এবং কাজটি কার ওপর ঘটছে, তা চিহ্নিত করো।
২. Active voice হলে doer বা কর্তার ভূমিকা এবং Passive voice হলে কাজের গ্রহণকারীর গুরুত্ব নির্ধারণ করো।
৩. সত্তাটির grammatical role—কর্তা, কর্ম, passive subject অথবা by-এর পরের object—লিখে দাও।
৪. প্রতিটি দাবির পাশে পাঠ্যাংশের এক লাইনের উদ্ধৃতি দাও।
৫. Theme হিসেবে doer ও action-এর গুরুত্ব, tone হিসেবে ব্যাখ্যামূলক বা তথ্যভিত্তিক ভঙ্গি এবং অলংকারের নির্দিষ্ট প্রমাণ আছে কি না যাচাই করো।
জেনে রাখুন: Active ও Passive বাক্য একই অর্থ প্রকাশ করতে পারে, কিন্তু তাদের কাঠামো ভিন্ন হয়। পাঠ্যাংশের উদ্ধৃতি: “Although the two sentences in the same row express the same meaning, their structures are different.”
Type-১ : UNESCO-এর ভূমিকা
সমাধানকৃত উদাহরণ: “The day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.”—এই বাক্যের ভিত্তিতে UNESCO-এর ভূমিকা বিশ্লেষণ করো।
ধাপ ১: বাক্যের প্রধান কাজ হলো “was declared”।
ধাপ ২: “The day” passive subject, কারণ কাজটি দিনের ওপর ঘটেছে।
ধাপ ৩: “by UNESCO” অংশে UNESCO কাজটির কর্তা বা doer হিসেবে আছে।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “The day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.” UNESCO-এর ঘোষণার ভূমিকা প্রমাণ করে।
ধাপ ৫: Theme হলো কাজের ফল বা ঘোষণাকে সামনে আনা; tone তথ্যভিত্তিক; নির্দিষ্ট অলংকারের প্রমাণ এই বাক্যে নেই।
∴ উত্তর: UNESCO হলো ঘোষণার কর্তা বা doer; Passive কাঠামোতে “The day” সামনে থাকায় ঘোষণার ফল বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
ধাপ ২: “The day” passive subject, কারণ কাজটি দিনের ওপর ঘটেছে।
ধাপ ৩: “by UNESCO” অংশে UNESCO কাজটির কর্তা বা doer হিসেবে আছে।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “The day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.” UNESCO-এর ঘোষণার ভূমিকা প্রমাণ করে।
ধাপ ৫: Theme হলো কাজের ফল বা ঘোষণাকে সামনে আনা; tone তথ্যভিত্তিক; নির্দিষ্ট অলংকারের প্রমাণ এই বাক্যে নেই।
∴ উত্তর: UNESCO হলো ঘোষণার কর্তা বা doer; Passive কাঠামোতে “The day” সামনে থাকায় ঘোষণার ফল বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
অনুশীলন প্রশ্ন: “International Mother Language Day is celebrated worldwide every year of 21st February.”—এই বাক্যে কোন সত্তা বেশি গুরুত্ব পেয়েছে এবং কেন?
সমাধান: ধাপ ১: প্রধান কাজ হলো “is celebrated”।
ধাপ ২: “International Mother Language Day” বাক্যের শুরুতে passive subject হিসেবে আছে।
ধাপ ৩: কাজটি কে করছে তা বলা হয়নি; তাই দিনটির উদ্যাপনই বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “International Mother Language Day is celebrated worldwide every year of 21st February.” এই গুরুত্বের প্রমাণ।
∴ উত্তর: International Mother Language Day বা উদ্যাপনের কাজটি বেশি গুরুত্ব পেয়েছে; বাক্যটি Passive voice-এর।
ধাপ ২: “International Mother Language Day” বাক্যের শুরুতে passive subject হিসেবে আছে।
ধাপ ৩: কাজটি কে করছে তা বলা হয়নি; তাই দিনটির উদ্যাপনই বেশি গুরুত্ব পেয়েছে।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “International Mother Language Day is celebrated worldwide every year of 21st February.” এই গুরুত্বের প্রমাণ।
∴ উত্তর: International Mother Language Day বা উদ্যাপনের কাজটি বেশি গুরুত্ব পেয়েছে; বাক্যটি Passive voice-এর।
Type-১ : valiant sons-এর ভূমিকা
সমাধানকৃত উদাহরণ: “Our valiant sons laid down their lives for the cause of establishing our mother tongue as state language.”—এই বাক্যের ভিত্তিতে valiant sons-এর ভূমিকা বিশ্লেষণ করো।
ধাপ ১: বাক্যের কাজ হলো “laid down their lives”।
ধাপ ২: “Our valiant sons” বাক্যের শুরুতে আছে এবং কাজটি তারাই করেছে।
ধাপ ৩: তাই তারা Active voice-এর কর্তা বা doer।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “our valiant sons laid down their lives for the cause of establishing our mother tongue as state language.” তাদের আত্মত্যাগের প্রমাণ।
ধাপ ৫: Theme হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগ; tone শ্রদ্ধাপূর্ণ ও তথ্যভিত্তিক; নির্দিষ্ট অলংকারের প্রমাণ দেওয়া হয়নি।
∴ উত্তর: valiant sons হলো কাজের কর্তা; তারা মাতৃভাষাকে রাষ্ট্রভাষা করার উদ্দেশ্যে আত্মত্যাগ করেছে।
ধাপ ২: “Our valiant sons” বাক্যের শুরুতে আছে এবং কাজটি তারাই করেছে।
ধাপ ৩: তাই তারা Active voice-এর কর্তা বা doer।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “our valiant sons laid down their lives for the cause of establishing our mother tongue as state language.” তাদের আত্মত্যাগের প্রমাণ।
ধাপ ৫: Theme হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগ; tone শ্রদ্ধাপূর্ণ ও তথ্যভিত্তিক; নির্দিষ্ট অলংকারের প্রমাণ দেওয়া হয়নি।
∴ উত্তর: valiant sons হলো কাজের কর্তা; তারা মাতৃভাষাকে রাষ্ট্রভাষা করার উদ্দেশ্যে আত্মত্যাগ করেছে।
অনুশীলন প্রশ্ন: “The day is also celebrated to convey the message of their sacrifice to the next generation.”—এই বাক্যে “the next generation”-এর ভূমিকা কী?
সমাধান: ধাপ ১: বাক্যের কাজ হলো “is celebrated”।
ধাপ ২: “The day” হলো Passive subject এবং “the next generation” হলো যে গোষ্ঠীর কাছে বার্তা পৌঁছানো হবে।
ধাপ ৩: তাই the next generation কাজটির কর্তা নয়; এটি কাজের উদ্দেশ্য বা গ্রহণকারী পক্ষ।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “The day is also celebrated to convey the message of their sacrifice to the next generation.” এই ভূমিকা স্পষ্ট করে।
∴ উত্তর: the next generation হলো আত্মত্যাগের বার্তার গ্রহণকারী পক্ষ; বাক্যে তাদের কাছে বার্তা পৌঁছানোর উদ্দেশ্য প্রকাশ পেয়েছে।
ধাপ ২: “The day” হলো Passive subject এবং “the next generation” হলো যে গোষ্ঠীর কাছে বার্তা পৌঁছানো হবে।
ধাপ ৩: তাই the next generation কাজটির কর্তা নয়; এটি কাজের উদ্দেশ্য বা গ্রহণকারী পক্ষ।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “The day is also celebrated to convey the message of their sacrifice to the next generation.” এই ভূমিকা স্পষ্ট করে।
∴ উত্তর: the next generation হলো আত্মত্যাগের বার্তার গ্রহণকারী পক্ষ; বাক্যে তাদের কাছে বার্তা পৌঁছানোর উদ্দেশ্য প্রকাশ পেয়েছে।
Type-১ : International Mother Language Day-এর গুরুত্ব
সমাধানকৃত উদাহরণ: “The main purpose of celebrating this day is to promote the awareness of language and cultural diversity all over the world.”—এই বক্তব্যে দিনের উদ্দেশ্য বিশ্লেষণ করো।
ধাপ ১: “The main purpose of celebrating this day” অংশটি দিনের উদ্দেশ্য নির্দেশ করছে।
ধাপ ২: উদ্দেশ্যটি হলো ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা বাড়ানো।
ধাপ ৩: উদ্ধৃতি “The main purpose of celebrating this day is to promote the awareness of language and cultural diversity all over the world.” বক্তব্যটির সরাসরি প্রমাণ।
ধাপ ৪: Theme হলো ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা; tone ব্যাখ্যামূলক; নির্দিষ্ট অলংকারের উল্লেখ নেই।
∴ উত্তর: দিনের মূল গুরুত্ব হলো সারা বিশ্বে ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা বাড়ানো।
ধাপ ২: উদ্দেশ্যটি হলো ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা বাড়ানো।
ধাপ ৩: উদ্ধৃতি “The main purpose of celebrating this day is to promote the awareness of language and cultural diversity all over the world.” বক্তব্যটির সরাসরি প্রমাণ।
ধাপ ৪: Theme হলো ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা; tone ব্যাখ্যামূলক; নির্দিষ্ট অলংকারের উল্লেখ নেই।
∴ উত্তর: দিনের মূল গুরুত্ব হলো সারা বিশ্বে ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা বাড়ানো।
অনুশীলন প্রশ্ন: “International Mother Language Day is celebrated to remember the martyrs who were killed for our mother language.”—এই বাক্যে martyrs-এর ভূমিকা ও গুরুত্ব লেখো।
সমাধান: ধাপ ১: “International Mother Language Day is celebrated” হলো Passive কাঠামো।
ধাপ ২: “the martyrs” হলো যাদের স্মরণ করা হয়; তারা কাজটির গ্রহণকারী নয়, বরং স্মরণের বিষয়।
ধাপ ৩: “who were killed for our mother language” অংশটি martyrs-এর পরিচয় ও আত্মত্যাগ ব্যাখ্যা করছে।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “International Mother Language Day is celebrated to remember the martyrs who were killed for our mother language.” তাদের গুরুত্বের প্রমাণ।
∴ উত্তর: martyrs হলো মাতৃভাষার জন্য নিহত ব্যক্তিরা; তাদের স্মরণ করাই দিনটি উদ্যাপনের একটি প্রধান উদ্দেশ্য।
ধাপ ২: “the martyrs” হলো যাদের স্মরণ করা হয়; তারা কাজটির গ্রহণকারী নয়, বরং স্মরণের বিষয়।
ধাপ ৩: “who were killed for our mother language” অংশটি martyrs-এর পরিচয় ও আত্মত্যাগ ব্যাখ্যা করছে।
ধাপ ৪: উদ্ধৃতি “International Mother Language Day is celebrated to remember the martyrs who were killed for our mother language.” তাদের গুরুত্বের প্রমাণ।
∴ উত্তর: martyrs হলো মাতৃভাষার জন্য নিহত ব্যক্তিরা; তাদের স্মরণ করাই দিনটি উদ্যাপনের একটি প্রধান উদ্দেশ্য।
দ্রুত যাচাই
| যা খুঁজবে | যেভাবে চিহ্নিত করবে |
|---|---|
| কর্তা বা doer | কাজটি কে করছে |
| Passive subject | কাজটি যার ওপর ঘটেছে বা যাকে সামনে আনা হয়েছে |
| প্রমাণ | পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি |
শর্টকাটে আগে “কর্তা → কাজ → কর্ম বা গুরুত্বপ্রাপ্ত সত্তা” চিহ্নিত করলেই ভূমিকা দ্রুত বোঝা যায়। প্রচলিত পদ্ধতিতে পুরো বাক্য পড়ে tense, voice ও grammatical role আলাদা করতে হয়; শর্টকাটে তিনটি চিহ্ন দেখেই উত্তর সাজানো যায়।
৯.৭ Type-৩ : মূলভাব ও বার্তা (Theme)
এই পাঠ্যাংশের মূলভাব হলো মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধা এবং ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা সৃষ্টি। এর সমর্থনে বলা হয়েছে, “The main purpose of celebrating this day is to promote the awareness of language and cultural diversity all over the world.” তাই পাঠ্যাংশটি শুধু একটি দিবসের পরিচয় দেয় না; ভাষার গুরুত্ব ও বৈচিত্র্য রক্ষার বার্তাও প্রকাশ করে।
পাঠ্যাংশের একটি উপ-ভাব হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ করা। উদ্ধৃতিটি হলো, “International Mother Language Day is celebrated to remember the martyrs who were killed for our mother language.” আরেকটি উপ-ভাব হলো নতুন প্রজন্মের কাছে এই আত্মত্যাগের কথা পৌঁছে দেওয়া। এ বিষয়ে বলা হয়েছে, “The day is also celebrated to convey the message of their sacrifice to the next generation.”
বিশ্লেষণের কাঠামো
প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে পাঠ্যাংশের পুনরাবৃত্ত ভাব খুঁজে বের করতে হয়, তারপর সেই ভাবের পক্ষে একটি সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দিতে হয় এবং শেষে পাঠের বার্তা লিখতে হয়। শর্টকাটে তিনটি প্রশ্ন করো: ১. পাঠ্যাংশে প্রধানত কী বিষয় বলা হয়েছে? ২. কোন কাজ বা উদ্দেশ্য বারবার গুরুত্ব পেয়েছে? ৩. কোন উদ্ধৃতি সেই ভাবের সরাসরি প্রমাণ? এই তিন ধাপ অনুসরণ করলে পুরো অনুচ্ছেদ বারবার পড়ার বদলে দ্রুত theme, উপ-ভাব ও বার্তা সাজানো যায়।
প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে পাঠ্যাংশের পুনরাবৃত্ত ভাব খুঁজে বের করতে হয়, তারপর সেই ভাবের পক্ষে একটি সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দিতে হয় এবং শেষে পাঠের বার্তা লিখতে হয়। শর্টকাটে তিনটি প্রশ্ন করো: ১. পাঠ্যাংশে প্রধানত কী বিষয় বলা হয়েছে? ২. কোন কাজ বা উদ্দেশ্য বারবার গুরুত্ব পেয়েছে? ৩. কোন উদ্ধৃতি সেই ভাবের সরাসরি প্রমাণ? এই তিন ধাপ অনুসরণ করলে পুরো অনুচ্ছেদ বারবার পড়ার বদলে দ্রুত theme, উপ-ভাব ও বার্তা সাজানো যায়।
সমাধানকৃত উদাহরণ: “To commemorate their sacrifice, the day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.”—এই বাক্যের মূল ভাব বিশ্লেষণ করো।
ধাপ ১: “their sacrifice” বলতে মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগের কথা বোঝানো হয়েছে।
ধাপ ২: সেই আত্মত্যাগ স্মরণ করার উদ্দেশ্যে একটি দিবস ঘোষণা করা হয়েছিল।
ধাপ ৩: উদ্ধৃতি “To commemorate their sacrifice, the day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.” বক্তব্যটির সরাসরি প্রমাণ।
ধাপ ৪: Theme হলো আত্মত্যাগের স্মরণ; বার্তা হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মোৎসর্গকারীদের শ্রদ্ধার সঙ্গে মনে রাখা।
∴ উত্তর: বাক্যটির মূলভাব হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণে আন্তর্জাতিক মাতৃভাষা দিবস ঘোষণা করা।
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান: “The day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.”—এই বাক্য থেকে পাঠ্যাংশের কোন বার্তা প্রকাশ পায়?
সমাধান: ধাপ ১: বাক্যটিতে একটি নির্দিষ্ট দিবস ঘোষণার কথা বলা হয়েছে।
ধাপ ২: আগের বক্তব্যের সঙ্গে মিলিয়ে বোঝা যায়, দিবসটি আত্মত্যাগ স্মরণ ও মাতৃভাষার মর্যাদা প্রকাশের সঙ্গে যুক্ত।
ধাপ ৩: উদ্ধৃতি “The day was declared as international Mother Language Day in 1999 by UNESCO.” এই তথ্যের প্রমাণ।
ধাপ ৪: তাই বার্তাটি হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকে স্মরণীয় করে রাখা।
∴ উত্তর: বাক্যটির বার্তা হলো আত্মত্যাগের স্মরণে মাতৃভাষার মর্যাদা প্রকাশ করা।
- Theme লিখতে প্রধান বিষয়টি এক বাক্যে প্রকাশ করো।
- উদ্ধৃতি দেওয়ার পর নিজের ভাষায় তার অর্থ ও বার্তা ব্যাখ্যা করো।
৯.৮ Type-৩ অনুশীলন ও উত্তর
Type-৩ : মূলভাব ও বার্তা
এই পাঠ্যাংশে আন্তর্জাতিক মাতৃভাষা দিবসের পরিচয়ের সঙ্গে মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধা, আত্মত্যাগের স্মরণ এবং ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতার কথা বলা হয়েছে। তাই মূলভাব নির্ণয়ের সময় শুধু একটি ঘটনা নয়, পুরো পাঠ্যাংশে বারবার গুরুত্ব পাওয়া বিষয়টি খুঁজে বের করতে হবে।
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. পাঠ্যাংশে প্রধানত কোন বিষয় নিয়ে আলোচনা হয়েছে, তা চিহ্নিত করো।
২. কোন উদ্দেশ্য বা ভাব একাধিকবার গুরুত্ব পেয়েছে, তা খুঁজে বের করো।
৩. সেই ভাবের সরাসরি প্রমাণ হিসেবে পাঠ্যাংশের একটি সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি নির্বাচন করো।
৪. উদ্ধৃতির অর্থ নিজের ভাষায় লিখে মূলভাব ও বার্তা আলাদা করো।
দ্রুত পদ্ধতি: বিষয় → পুনরাবৃত্ত ভাব → প্রমাণ → বার্তা—এই চারটি ধাপ অনুসরণ করলেই উত্তর সাজানো যায়।
জেনে রাখুন
মূলভাব এক বাক্যে পাঠ্যাংশের প্রধান বক্তব্য প্রকাশ করে। উপ-ভাব মূলভাবকে সমর্থন করে, যেমন আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ এবং নতুন প্রজন্মের কাছে সেই আত্মত্যাগের কথা পৌঁছে দেওয়া।
প্রমাণ: “এই পাঠ্যাংশের মূলভাব হলো মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধা এবং ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা সৃষ্টি।”
উদাহরণ: পাঠ্যাংশের প্রধান ভাবকে সমর্থন করে এমন দুইটি দিক চিহ্নিত করো।
সমাধান: ধাপ ১: পাঠ্যাংশের প্রধান বিষয় হলো মাতৃভাষার মর্যাদা ও ভাষাগত বৈচিত্র্য।
ধাপ ২: প্রথম সমর্থনকারী দিক হলো মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ।
ধাপ ৩: দ্বিতীয় সমর্থনকারী দিক হলো সেই আত্মত্যাগের বার্তা নতুন প্রজন্মের কাছে পৌঁছে দেওয়া।
ধাপ ৪: প্রমাণ হিসেবে বলা হয়েছে, “মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ করা।”
ধাপ ৫: আরও বলা হয়েছে, “নতুন প্রজন্মের কাছে এই আত্মত্যাগের কথা পৌঁছে দেওয়া।”
∴ উত্তর: মূলভাবকে সমর্থনকারী দুইটি দিক হলো আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ এবং নতুন প্রজন্মকে তাঁদের আত্মত্যাগের কথা জানানো।
দ্রুত পদ্ধতি: প্রধান বিষয়ের সঙ্গে যুক্ত পুনরাবৃত্ত দুইটি ভাব শনাক্ত করলেই উত্তর পাওয়া যায়। প্রচলিত পদ্ধতিতে পাঠ্যাংশের শুরু, মাঝ ও শেষের বক্তব্য মিলিয়ে দেখতে হয়; দ্রুত পদ্ধতিতে বিষয় ও দুইটি প্রমাণ মিলিয়ে উত্তর দেওয়া যায়।
অনুশীলন প্রশ্ন ১: পাঠ্যাংশটি কেন শুধু একটি দিবসের পরিচয় নয়—দুইটি কারণ লেখো।
সমাধান: ধাপ ১: পাঠ্যাংশে দিবসটির নাম ও ঘোষণার তথ্য দেওয়া হয়েছে।
ধাপ ২: এর পাশাপাশি মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ করার কথা বলা হয়েছে।
ধাপ ৩: ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা তৈরির উদ্দেশ্যও উল্লেখ করা হয়েছে।
ধাপ ৪: প্রমাণ: “ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা সৃষ্টি।”
∴ উত্তর: পাঠ্যাংশটি শুধু দিবসের পরিচয় নয়, কারণ এতে আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ এবং ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতার বার্তাও রয়েছে।
দ্রুত পদ্ধতি: দিবসের পরিচয়ের বাইরে থাকা উদ্দেশ্য ও স্মরণের ভাব দুটি খুঁজে নাও।
অনুশীলন প্রশ্ন ২: আত্মত্যাগের কথা নতুন প্রজন্মের কাছে পৌঁছে দেওয়ার মধ্যে কী বার্তা প্রকাশ পায়?
সমাধান: ধাপ ১: আত্মত্যাগের কথা স্মরণ করার বিষয়টি চিহ্নিত করি।
ধাপ ২: এরপর দেখি, সেই কথা নতুন প্রজন্মকে জানানো হবে।
ধাপ ৩: এর মাধ্যমে অতীতের আত্মত্যাগকে বর্তমান ও ভবিষ্যৎ প্রজন্মের কাছে জীবন্ত রাখার ভাব প্রকাশ পায়।
ধাপ ৪: প্রমাণ: “নতুন প্রজন্মের কাছে এই আত্মত্যাগের কথা পৌঁছে দেওয়া।”
∴ উত্তর: বার্তাটি হলো মাতৃভাষার জন্য করা আত্মত্যাগ ভবিষ্যৎ প্রজন্মের কাছে স্মরণীয় করে রাখা।
দ্রুত পদ্ধতি: আত্মত্যাগ + নতুন প্রজন্ম—এই দুইটি মূল শব্দ মিলিয়ে বার্তা নির্ণয় করো।
অনুশীলন প্রশ্ন ৩: “মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধা” ভাবটির পক্ষে পাঠ্যাংশ থেকে একটি উপযুক্ত প্রমাণ দাও এবং তার অর্থ লেখো।
সমাধান: ধাপ ১: প্রমাণ হিসেবে মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগের উল্লেখ খুঁজে নিই।
ধাপ ২: পাঠ্যাংশে বলা হয়েছে, “মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ করা।”
ধাপ ৩: এই বক্তব্যে মাতৃভাষার জন্য জীবন উৎসর্গকারীদের সম্মান দেখানোর কথা প্রকাশ পেয়েছে।
ধাপ ৪: তাই এটি মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধার সরাসরি প্রমাণ।
∴ উত্তর: উপযুক্ত প্রমাণ হলো “মাতৃভাষার জন্য আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ করা।” এর অর্থ, মাতৃভাষার জন্য জীবন দেওয়া মানুষদের শ্রদ্ধার সঙ্গে মনে রাখা।
দ্রুত পদ্ধতি: শ্রদ্ধার ভাবের সঙ্গে সরাসরি যুক্ত ‘আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ’ বক্তব্যটি নির্বাচন করো।
অনুশীলন প্রশ্ন ৪: পাঠ্যাংশের মূলভাব এক বাক্যে লেখো এবং একটি সংক্ষিপ্ত প্রমাণ দাও।
সমাধান: ধাপ ১: পাঠ্যাংশের প্রধান বিষয় হিসেবে মাতৃভাষা, আত্মত্যাগ এবং ভাষাগত বৈচিত্র্য চিহ্নিত করি।
ধাপ ২: এই বিষয়গুলোর মিলিত বক্তব্য হলো মাতৃভাষার মর্যাদা রক্ষা ও ভাষা-সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা।
ধাপ ৩: প্রমাণ হিসেবে বলা হয়েছে, “ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা সৃষ্টি।”
ধাপ ৪: উদ্ধৃতিটি মূলভাবের উদ্দেশ্যকে সরাসরি সমর্থন করে।
∴ উত্তর: মূলভাব হলো মাতৃভাষার প্রতি শ্রদ্ধা, আত্মত্যাগকারীদের স্মরণ এবং ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা সৃষ্টি। প্রমাণ: “ভাষা ও সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কে সচেতনতা সৃষ্টি।”
দ্রুত পদ্ধতি: বিষয়, উদ্দেশ্য ও প্রমাণ—এই তিনটি মিলিয়ে এক বাক্যে মূলভাব লেখো।
৯.৯ Type-৪ : ভাষা, অলংকার ও সুর
এই পাঠের ভাষা মূলত নিয়মভিত্তিক ও ব্যাখ্যামূলক। Active ও Passive voice-এর পার্থক্য বোঝাতে কর্তা এবং কাজের গুরুত্ব আলাদা করে দেখানো হয়েছে। এর প্রমাণ: “When the doer is focused, we use active voice and when the action is focused, we use passive voice.” তাই পাঠটির প্রধান সুর হলো পরিষ্কারভাবে নিয়ম শেখানো।
বিশ্লেষণের কাঠামো: প্রথমে বাক্যে কর্তা, ক্রিয়া ও কর্ম শনাক্ত করতে হবে। এরপর দেখতে হবে গুরুত্ব কর্তার ওপর, নাকি কাজের ওপর। তারপর ক্রিয়ার কাল অনুযায়ী be verb, being, been, will be অথবা modal + be নির্বাচন করতে হবে। শেষে মূল ক্রিয়ার past participle বসিয়ে প্রয়োজনে by-এর পরে কর্তা যুক্ত করতে হবে। পাঠ্যাংশের প্রমাণ: “The main verbs ... become past participle.”
এই পাঠে ভাষার ভঙ্গি নির্দেশনামূলক এবং শিক্ষার্থীকে ধাপে ধাপে কাজ করতে উৎসাহিত করে। “Discuss in pairs” এবং “Now, change the following sentences into passive” ধরনের বাক্য শিক্ষার্থীকে নিয়ম পড়ে তা প্রয়োগ করতে বলে। ফলে লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি হলো—উদাহরণ, গঠন ও অনুশীলনের মাধ্যমে voice শেখানো যায়।
সমাধানকৃত উদাহরণ: “The girl is singing a song.” বাক্যটিতে কাজটি চলমান, তাই Passive-এ being ব্যবহৃত হবে। প্রচলিত পদ্ধতিতে কর্ম “a song” শুরুতে এনে “is being” বসাতে হবে, “sing”–এর past participle “sung” লিখতে হবে এবং শেষে “by the girl” বসাতে হবে। দ্রুত পদ্ধতিতে সূত্রটি মনে রাখি: কর্ম + is/am/are + being + past participle + by + কর্তা। ∴ উত্তর: “A song is being sung by the girl.”
৯.১০ Type-৪ অনুশীলন ও উত্তর
Type-৪ : ভাষা, অলংকার ও সুর
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. পাঠের প্রধান বিষয় ও উদ্দেশ্য শনাক্ত করো।
২. ব্যবহৃত ভাষা নিয়মভিত্তিক, ব্যাখ্যামূলক নাকি নির্দেশনামূলক—তা লক্ষ করো।
৩. Active ও Passive-এর পার্থক্য, গঠন এবং উদাহরণ কীভাবে সাজানো হয়েছে তা দেখো।
৪. সুর নির্ণয়ের জন্য লেখকের নির্দেশ ও ব্যাখ্যার ধরন পরীক্ষা করো।
৫. প্রতিটি সিদ্ধান্তের পক্ষে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দাও।
১. পাঠের প্রধান বিষয় ও উদ্দেশ্য শনাক্ত করো।
২. ব্যবহৃত ভাষা নিয়মভিত্তিক, ব্যাখ্যামূলক নাকি নির্দেশনামূলক—তা লক্ষ করো।
৩. Active ও Passive-এর পার্থক্য, গঠন এবং উদাহরণ কীভাবে সাজানো হয়েছে তা দেখো।
৪. সুর নির্ণয়ের জন্য লেখকের নির্দেশ ও ব্যাখ্যার ধরন পরীক্ষা করো।
৫. প্রতিটি সিদ্ধান্তের পক্ষে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দাও।
জেনে রাখুন
এই পাঠে অলংকারের বদলে ব্যাকরণিক গঠন, তুলনা ও নির্দেশনামূলক ভাষাই প্রধান বিশ্লেষণের উপাদান। তাই ভাষা ও সুর ব্যাখ্যা করার সময় পাঠ্যাংশের নিয়ম, উদাহরণ এবং অনুশীলনের নির্দেশকে প্রমাণ হিসেবে ব্যবহার করতে হবে।
এই পাঠে অলংকারের বদলে ব্যাকরণিক গঠন, তুলনা ও নির্দেশনামূলক ভাষাই প্রধান বিশ্লেষণের উপাদান। তাই ভাষা ও সুর ব্যাখ্যা করার সময় পাঠ্যাংশের নিয়ম, উদাহরণ এবং অনুশীলনের নির্দেশকে প্রমাণ হিসেবে ব্যবহার করতে হবে।
সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: পাঠটির ভাষার ধরন কী? একটি উপযুক্ত উদ্ধৃতি দিয়ে ব্যাখ্যা করো।
সমাধান:
ধাপ ১: পাঠে Active ও Passive voice-এর নিয়ম ধাপে ধাপে ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
ধাপ ২: প্রধান verb-এর রূপ, auxiliary verb এবং “by”-এর ব্যবহার আলাদা করে দেখানো হয়েছে।
ধাপ ৩: তাই ভাষাটি নিয়মভিত্তিক ও ব্যাখ্যামূলক।
প্রমাণ: “There are some rules for active and passive voices.”
উত্তর: পাঠটির ভাষা নিয়মভিত্তিক ও ব্যাখ্যামূলক, কারণ এতে Voice পরিবর্তনের নিয়ম স্পষ্টভাবে বোঝানো হয়েছে। উদ্ধৃতি: “There are some rules for active and passive voices.”
প্রশ্ন: পাঠটির ভাষার ধরন কী? একটি উপযুক্ত উদ্ধৃতি দিয়ে ব্যাখ্যা করো।
সমাধান:
ধাপ ১: পাঠে Active ও Passive voice-এর নিয়ম ধাপে ধাপে ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
ধাপ ২: প্রধান verb-এর রূপ, auxiliary verb এবং “by”-এর ব্যবহার আলাদা করে দেখানো হয়েছে।
ধাপ ৩: তাই ভাষাটি নিয়মভিত্তিক ও ব্যাখ্যামূলক।
প্রমাণ: “There are some rules for active and passive voices.”
উত্তর: পাঠটির ভাষা নিয়মভিত্তিক ও ব্যাখ্যামূলক, কারণ এতে Voice পরিবর্তনের নিয়ম স্পষ্টভাবে বোঝানো হয়েছে। উদ্ধৃতি: “There are some rules for active and passive voices.”
অনুশীলন প্রশ্ন ১
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশে Active ও Passive voice-এর পার্থক্য কীভাবে তুলে ধরা হয়েছে? ভাষার এই বিন্যাসের সুর ব্যাখ্যা করো।
সমাধান:
ধাপ ১: একই অর্থের দুটি বাক্য পাশাপাশি রেখে তাদের গঠন তুলনা করা হয়েছে।
ধাপ ২: এরপর কখন কর্তা এবং কখন কাজের ওপর গুরুত্ব দেওয়া হয়, তা ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
ধাপ ৩: এই তুলনামূলক বিন্যাস শিক্ষার্থীকে পার্থক্যটি সহজে বুঝতে সাহায্য করে।
প্রমাণ: “Although the two sentences in the same row express the same meaning, their structures are different.”
উত্তর: পাঠে তুলনামূলক ভাষার মাধ্যমে Active ও Passive voice-এর পার্থক্য দেখানো হয়েছে; তাই সুরটি স্পষ্ট, শিক্ষামূলক ও ব্যাখ্যামূলক।
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশে Active ও Passive voice-এর পার্থক্য কীভাবে তুলে ধরা হয়েছে? ভাষার এই বিন্যাসের সুর ব্যাখ্যা করো।
সমাধান:
ধাপ ১: একই অর্থের দুটি বাক্য পাশাপাশি রেখে তাদের গঠন তুলনা করা হয়েছে।
ধাপ ২: এরপর কখন কর্তা এবং কখন কাজের ওপর গুরুত্ব দেওয়া হয়, তা ব্যাখ্যা করা হয়েছে।
ধাপ ৩: এই তুলনামূলক বিন্যাস শিক্ষার্থীকে পার্থক্যটি সহজে বুঝতে সাহায্য করে।
প্রমাণ: “Although the two sentences in the same row express the same meaning, their structures are different.”
উত্তর: পাঠে তুলনামূলক ভাষার মাধ্যমে Active ও Passive voice-এর পার্থক্য দেখানো হয়েছে; তাই সুরটি স্পষ্ট, শিক্ষামূলক ও ব্যাখ্যামূলক।
অনুশীলন প্রশ্ন ২
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশে কোন ধরনের বাক্য শিক্ষার্থীকে নিয়ম প্রয়োগে উৎসাহিত করে? উদ্ধৃতি দিয়ে লেখো।
সমাধান:
ধাপ ১: পাঠে উদাহরণ দেওয়ার পর শিক্ষার্থীকে বাক্য পরিবর্তন করতে বলা হয়েছে।
ধাপ ২: “Now, change” ধরনের নির্দেশ সরাসরি কাজ করার আহ্বান জানায়।
ধাপ ৩: তাই এই ভাষা নির্দেশনামূলক এবং অনুশীলনকেন্দ্রিক।
প্রমাণ: “Now, change the following sentences into passive.”
উত্তর: শিক্ষার্থীকে নিয়ম প্রয়োগে উৎসাহিত করা নির্দেশনামূলক বাক্য হলো “Now, change the following sentences into passive.”
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশে কোন ধরনের বাক্য শিক্ষার্থীকে নিয়ম প্রয়োগে উৎসাহিত করে? উদ্ধৃতি দিয়ে লেখো।
সমাধান:
ধাপ ১: পাঠে উদাহরণ দেওয়ার পর শিক্ষার্থীকে বাক্য পরিবর্তন করতে বলা হয়েছে।
ধাপ ২: “Now, change” ধরনের নির্দেশ সরাসরি কাজ করার আহ্বান জানায়।
ধাপ ৩: তাই এই ভাষা নির্দেশনামূলক এবং অনুশীলনকেন্দ্রিক।
প্রমাণ: “Now, change the following sentences into passive.”
উত্তর: শিক্ষার্থীকে নিয়ম প্রয়োগে উৎসাহিত করা নির্দেশনামূলক বাক্য হলো “Now, change the following sentences into passive.”
অনুশীলন প্রশ্ন ৩
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশের লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি কী? দুটি পাঠ্যপ্রমাণ ব্যবহার করে উত্তর দাও।
সমাধান:
ধাপ ১: লেখক প্রথমে উদাহরণ ও তুলনার সাহায্যে Voice-এর ধারণা বুঝিয়েছেন।
ধাপ ২: পরে গঠন ও পরিবর্তনের নিয়ম দিয়েছেন।
ধাপ ৩: শেষে জোড়ায় আলোচনা ও বাক্য পরিবর্তনের অনুশীলন রেখেছেন।
প্রমাণ ১: “Discuss in pairs what differences you can see in the two sentences of the same row.”
প্রমাণ ২: “Work in pairs to change the following questions to passives.”
উত্তর: লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি হলো উদাহরণ, আলোচনা ও অনুশীলনের মাধ্যমে Voice শেখানো।
প্রশ্ন: পাঠ্যাংশের লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি কী? দুটি পাঠ্যপ্রমাণ ব্যবহার করে উত্তর দাও।
সমাধান:
ধাপ ১: লেখক প্রথমে উদাহরণ ও তুলনার সাহায্যে Voice-এর ধারণা বুঝিয়েছেন।
ধাপ ২: পরে গঠন ও পরিবর্তনের নিয়ম দিয়েছেন।
ধাপ ৩: শেষে জোড়ায় আলোচনা ও বাক্য পরিবর্তনের অনুশীলন রেখেছেন।
প্রমাণ ১: “Discuss in pairs what differences you can see in the two sentences of the same row.”
প্রমাণ ২: “Work in pairs to change the following questions to passives.”
উত্তর: লেখকের দৃষ্টিভঙ্গি হলো উদাহরণ, আলোচনা ও অনুশীলনের মাধ্যমে Voice শেখানো।
অনুশীলন প্রশ্ন ৪
প্রশ্ন: পাঠের সামগ্রিক সুর এক বাক্যে লেখো এবং প্রমাণ দাও।
সমাধান:
ধাপ ১: পাঠে Active ও Passive voice-এর ব্যবহার, গঠন এবং রূপান্তর শেখানো হয়েছে।
ধাপ ২: নিয়মের সঙ্গে উদাহরণ ও অনুশীলন যুক্ত করা হয়েছে।
ধাপ ৩: তাই সামগ্রিক সুরটি নির্দেশনামূলক ও শিক্ষামূলক।
প্রমাণ: “Only sentences with ‘action verbs’ (verbs which indicate some work or action) can be changed to passives.”
উত্তর: পাঠের সামগ্রিক সুর নির্দেশনামূলক ও শিক্ষামূলক, কারণ এটি নিয়ম বুঝিয়ে Voice পরিবর্তনের ব্যবহারিক দিক শেখায়।
প্রশ্ন: পাঠের সামগ্রিক সুর এক বাক্যে লেখো এবং প্রমাণ দাও।
সমাধান:
ধাপ ১: পাঠে Active ও Passive voice-এর ব্যবহার, গঠন এবং রূপান্তর শেখানো হয়েছে।
ধাপ ২: নিয়মের সঙ্গে উদাহরণ ও অনুশীলন যুক্ত করা হয়েছে।
ধাপ ৩: তাই সামগ্রিক সুরটি নির্দেশনামূলক ও শিক্ষামূলক।
প্রমাণ: “Only sentences with ‘action verbs’ (verbs which indicate some work or action) can be changed to passives.”
উত্তর: পাঠের সামগ্রিক সুর নির্দেশনামূলক ও শিক্ষামূলক, কারণ এটি নিয়ম বুঝিয়ে Voice পরিবর্তনের ব্যবহারিক দিক শেখায়।
| বিশ্লেষণের দিক | পাঠ্যপ্রমাণ | ফলাফল |
|---|---|---|
| ভাষার ধরন | “There are some rules for active and passive voices.” | নিয়মভিত্তিক ও ব্যাখ্যামূলক |
| শিক্ষণ-পদ্ধতি | “Discuss in pairs” | আলোচনামূলক |
| সামগ্রিক সুর | “Now, change the following sentences into passive.” | নির্দেশনামূলক ও শিক্ষামূলক |
৯.১১ সাধারণ ভুল ও ফাঁদ
✦ পাঠ সম্পর্কিত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়াদি
- সক্রিয় বাচ্যে কর্তা বা কাজের কর্তা বেশি গুরুত্ব পায়, আর নিষ্ক্রিয় বাচ্যে কাজ বা কর্ম বেশি গুরুত্ব পায়।
- সক্রিয় বাক্যের কর্ম সাধারণত নিষ্ক্রিয় বাক্যের শুরুতে এসে নতুন কর্তার কাজ করে।
- সক্রিয় বাক্যের কর্তা নিষ্ক্রিয় বাক্যে সাধারণত ‘দ্বারা’ অর্থের অনুসর্গের পরে বসে।
- নিষ্ক্রিয় বাচ্যে প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ ব্যবহার করতে হয়।
- কাল অপরিবর্তিত রেখে সেই কাল অনুযায়ী সহায়ক ক্রিয়ার সঠিক রূপ বসাতে হয়।
- বর্তমান ঘটমান নিষ্ক্রিয় বাক্যে সহায়ক ক্রিয়ার পরে ‘হতে থাকা’ অর্থের বিশেষ সহায়ক রূপ এবং তারপর প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ বসে।
- বর্তমান পূর্ণ ও অতীত পূর্ণ নিষ্ক্রিয় বাক্যে প্রধান ক্রিয়ার আগে ‘হয়ে’ অর্থের সহায়ক রূপ বসে।
- ভবিষ্যৎ অনির্দিষ্ট নিষ্ক্রিয় বাক্যে ভবিষ্যৎ নির্দেশক সহায়ক ক্রিয়ার পরে ‘হওয়া’ অর্থের সহায়ক রূপ বসে।
- পরোক্ষ ক্রিয়াযুক্ত নিষ্ক্রিয় বাক্যে পরোক্ষ ক্রিয়ার পরে ‘হওয়া’ অর্থের সহায়ক রূপ এবং তারপর প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ বসে।
- শুধু কাজ বা ক্রিয়া বোঝায় এমন ক্রিয়াযুক্ত বাক্য সাধারণত নিষ্ক্রিয় বাচ্যে পরিবর্তন করা যায়।
- অবস্থা বোঝানো ‘হওয়া’ বা ‘থাকা’ ধরনের স্থিতিবাচক ক্রিয়াযুক্ত বাক্য সাধারণত নিষ্ক্রিয় বাচ্যে পরিবর্তন করা যায় না।
- আদেশসূচক বাক্য নিষ্ক্রিয় করতে কর্মের আগে ‘হতে দাও’ অর্থের গঠন এবং তার পরে সহায়ক ক্রিয়া ও অতীত সম্পূর্ণ রূপ ব্যবহার করতে হয়।
টাইপ–১ : সাধারণ ভুল শনাক্তকরণ
শর্টকাট পদ্ধতি
প্রথমে কর্তা, ক্রিয়া, কর্ম ও কাল চিহ্নিত করো → কর্মকে শুরুতে আনো → কাল অনুযায়ী সহায়ক ক্রিয়া বসাও → প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ দাও → প্রয়োজনে কর্তার আগে ‘দ্বারা’ অর্থের অনুসর্গ বসিয়ে বাক্য মিলিয়ে নাও।
প্রথমে কর্তা, ক্রিয়া, কর্ম ও কাল চিহ্নিত করো → কর্মকে শুরুতে আনো → কাল অনুযায়ী সহায়ক ক্রিয়া বসাও → প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ দাও → প্রয়োজনে কর্তার আগে ‘দ্বারা’ অর্থের অনুসর্গ বসিয়ে বাক্য মিলিয়ে নাও।
জেনে রাখুন: ভুল ধরার সময় শুধু ক্রিয়ার রূপ নয়, কর্মের অবস্থান, কাল এবং বাক্যটি কাজ বোঝাচ্ছে কি না—এই তিনটিও পরীক্ষা করতে হবে।
| ভুল | কেন ভুল | সঠিক পদ্ধতি |
|---|---|---|
| কর্মকে বাক্যের শুরুতে না আনা | নিষ্ক্রিয় বাক্যে কর্ম সাধারণত নতুন কর্তার স্থানে বসে। | সক্রিয় বাক্যের কর্ম শনাক্ত করে শুরুতে আনো। |
| প্রধান ক্রিয়ার সাধারণ রূপ রাখা | নিষ্ক্রিয় বাচ্যে প্রধান ক্রিয়া অতীত সম্পূর্ণ রূপে পরিবর্তিত হয়। | প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ ব্যবহার করো। |
| ঘটমান কালে ‘হতে থাকা’ অর্থের সহায়ক রূপ বাদ দেওয়া | ঘটমান নিষ্ক্রিয় গঠনে এই অংশটি আবশ্যক। | কাল অনুযায়ী সহায়ক ক্রিয়ার পরে তা বসাও। |
| পূর্ণ কালে ‘হয়ে’ অর্থের সহায়ক রূপ না বসানো | পূর্ণ নিষ্ক্রিয় বাক্যের গঠন অসম্পূর্ণ হয়ে যায়। | বর্তমান পূর্ণ ও অতীত পূর্ণ কালে তা ব্যবহার করো। |
| স্থিতিবাচক ক্রিয়ার বাক্যকে জোর করে নিষ্ক্রিয় করা | অবস্থা বোঝানো বাক্যে সাধারণত কাজের কর্ম থাকে না। | আগে যাচাই করো বাক্যে কাজ বোঝানো ক্রিয়া আছে কি না। |
| আদেশসূচক বাক্যে সরাসরি সাধারণ গঠন ব্যবহার করা | আদেশসূচক নিষ্ক্রিয় বাক্যের আলাদা গঠন আছে। | ‘হতে দাও’ অর্থের গঠন, কর্ম, সহায়ক ক্রিয়া ও অতীত সম্পূর্ণ রূপ অনুসরণ করো। |
সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: ‘The boys are playing tennis.’ বাক্যটির নিষ্ক্রিয় রূপ লেখো।
ধাপ ১: কর্ম হলো ‘tennis’; তাই এটি বাক্যের শুরুতে বসবে।
ধাপ ২: ‘are playing’ বর্তমান ঘটমান কাল, তাই ‘is being’ বসবে।
ধাপ ৩: ‘play’-এর অতীত সম্পূর্ণ রূপ ‘played’।
ধাপ ৪: কর্তা ‘the boys’ ‘দ্বারা’ অর্থের অনুসর্গের পরে বসবে।
∴ নিষ্ক্রিয় রূপ: Tennis is being played by the boys.
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান
প্রশ্ন: নিচের বাক্যগুলোর ভুল শনাক্ত করে সঠিক রূপ লেখো।
ক) The flute is play by Ali.
খ) The match has being won by the class eight students.
ক) The flute is play by Ali.
খ) The match has being won by the class eight students.
সমাধান:
ক) ‘is’-এর পরে প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ দরকার; তাই ‘play’ বদলে ‘played’ হবে।
∴ The flute is played by Ali.
খ) পূর্ণ নিষ্ক্রিয় গঠনে ‘has been’-এর পরে অতীত সম্পূর্ণ রূপ বসে; তাই ‘has being won’ বদলে ‘has been won’ হবে।
∴ The match has been won by the class eight students.
ক) ‘is’-এর পরে প্রধান ক্রিয়ার অতীত সম্পূর্ণ রূপ দরকার; তাই ‘play’ বদলে ‘played’ হবে।
∴ The flute is played by Ali.
খ) পূর্ণ নিষ্ক্রিয় গঠনে ‘has been’-এর পরে অতীত সম্পূর্ণ রূপ বসে; তাই ‘has being won’ বদলে ‘has been won’ হবে।
∴ The match has been won by the class eight students.
৯.১২ অতিরিক্ত অনুশীলন
এগুলো অনুশীলন প্রশ্ন; বিগত সালের প্রশ্ন নয়।
Type-১ : Active ও Passive voice শনাক্তকরণ
শর্টকাট পদ্ধতি কর্তা কাজটি করছে কি না দেখো → কাজের কর্ম আছে কি না খুঁজে বের করো → কর্তা প্রধান হলে Active, কর্ম বা কাজ প্রধান হলে Passive নির্ধারণ করো।
জেনে রাখুন: “When the doer is focused, we use active voice and when the action is focused, we use passive voice.”
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে subject, principal verb ও object চিহ্নিত করে বাক্যের গুরুত্ব নির্ধারণ করা হয়।
শর্টকাটে: doer ও action-এর গুরুত্ব মিলিয়ে দ্রুত voice চেনা যায়; তাই প্রচলিত পদ্ধতির চেয়ে কম ধাপে উত্তর পাওয়া যায়।
Ex. Identify the voice and state what receives focus: The mother is feeding me.
Sol: Step ১: The mother কাজটি করছে, তাই এটি doer।
Step ২: “is feeding” একটি action verb-এর ঘটমান রূপ।
Step ৩: “me” কাজটি গ্রহণ করছে, কিন্তু বাক্যের শুরুতে নেই।
Step ৪: কর্তা বা doer-কে গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে।
Ans. The sentence is in Active voice; the doer, “The mother”, receives focus.
Step ২: “is feeding” একটি action verb-এর ঘটমান রূপ।
Step ৩: “me” কাজটি গ্রহণ করছে, কিন্তু বাক্যের শুরুতে নেই।
Step ৪: কর্তা বা doer-কে গুরুত্ব দেওয়া হয়েছে।
Ans. The sentence is in Active voice; the doer, “The mother”, receives focus.
Type-১ : Present perfect Passive
শর্টকাট পদ্ধতি Object সামনে আনো → have/has-এর পরে been বসাও → principal verb-এর past participle দাও → প্রয়োজনে by-এর পরে subject বসাও।
জেনে রাখুন: “Passive structure: Subject + have/has + been + past participle + by + object”
প্রচলিত পদ্ধতি: Active বাক্যের subject, verb, object ও tense শনাক্ত করে object-কে নতুন subject বানাতে হবে; tense অপরিবর্তিত রাখতে হবে।
শর্টকাটে: has/have + been + past participle গঠনটি একসঙ্গে বসালে রূপান্তর দ্রুত হয়।
Ex. Change into passive: The head teacher has invited the guardians.
Sol: Step ১: Subject হলো “The head teacher” এবং object হলো “the guardians”।
Step ২: Object সামনে এনে নতুন subject করি: “The guardians”.
Step ৩: “has invited” Present perfect, তাই “have been” বসবে।
Step ৪: “invite”-এর past participle হলো “invited”।
Step ৫: পুরোনো subject by-এর পরে বসবে।
Ans. The guardians have been invited by the head teacher.
Step ২: Object সামনে এনে নতুন subject করি: “The guardians”.
Step ৩: “has invited” Present perfect, তাই “have been” বসবে।
Step ৪: “invite”-এর past participle হলো “invited”।
Step ৫: পুরোনো subject by-এর পরে বসবে।
Ans. The guardians have been invited by the head teacher.
Type-১ : Present indefinite প্রশ্নের Passive
শর্টকাট পদ্ধতি Question word বা Do/Does রেখে দাও → object সামনে আনো → is/are বসাও → past participle দাও → by-এর পরে subject বসাও।
জেনে রাখুন: “Do you play cricket? Is cricket played by you?”
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রশ্নের object, subject ও মূল verb আলাদা করে tense অনুযায়ী auxiliary বদলাতে হয়; প্রশ্নবোধক বিন্যাস বজায় থাকে।
শর্টকাটে: Does-এর পরিবর্তে is/are এবং মূল verb-এর past participle বসিয়ে প্রশ্নটি মিলিয়ে নাও; এতে ধাপ কমে।
Ex. Change into passive: Does the head teacher call the student?
Sol: Step ১: Subject হলো “the head teacher”; object হলো “the student”।
Step ২: Object সামনে এনে বাক্য শুরু করি: “Is the student …?”
Step ৩: Present indefinite Passive-এ “is” বসবে।
Step ৪: “call”-এর past participle হলো “called”।
Step ৫: Subject-কে by-এর পরে বসাই।
Ans. Is the student called by the head teacher?
Step ২: Object সামনে এনে বাক্য শুরু করি: “Is the student …?”
Step ৩: Present indefinite Passive-এ “is” বসবে।
Step ৪: “call”-এর past participle হলো “called”।
Step ৫: Subject-কে by-এর পরে বসাই।
Ans. Is the student called by the head teacher?
Type-১ : Action verb ও stative verb যাচাই
শর্টকাট পদ্ধতি বাক্যে কাজ বোঝানো verb আছে কি না দেখো → object আছে কি না যাচাই করো → action verb থাকলে Passive করো, stative verb হলে পরিবর্তন করো না।
জেনে রাখুন: “Only sentences with ‘action verbs’ ... can be changed to passives.”
প্রচলিত পদ্ধতি: বাক্যের verb-এর অর্থ দেখে বোঝা হয় এটি কোনো কাজ প্রকাশ করছে, নাকি অবস্থা প্রকাশ করছে। এরপর object শনাক্ত করা হয়।
শর্টকাটে: কাজ ও কর্ম—এই দুইটি না থাকলে Passive না করার সিদ্ধান্ত দ্রুত নেওয়া যায়।
Ex. Can this sentence be changed into passive? The city is old.
Sol: Step ১: “is” এখানে কোনো কাজ নয়; এটি অবস্থার পরিচয় দিচ্ছে।
Step ২: বাক্যে action verb নেই।
Step ৩: কাজের ওপর প্রভাব পড়ে এমন object-ও নেই।
Step ৪: তাই Passive গঠনের প্রয়োজনীয় উপাদান পাওয়া যায় না।
Ans. The sentence cannot normally be changed into passive voice.
Step ২: বাক্যে action verb নেই।
Step ৩: কাজের ওপর প্রভাব পড়ে এমন object-ও নেই।
Step ৪: তাই Passive গঠনের প্রয়োজনীয় উপাদান পাওয়া যায় না।
Ans. The sentence cannot normally be changed into passive voice.
Type-১ : Modal ও Imperative Passive
শর্টকাট পদ্ধতি Modal-এর পরে be বসাও → past participle দাও → object সামনে আনো; আদেশ হলে Let + object + be + past participle ব্যবহার করো।
জেনে রাখুন: “Subject + modal verb + be + past participle + by + object”
প্রচলিত পদ্ধতি: Modal বাক্যে subject, modal, verb ও object চিহ্নিত করে modal অপরিবর্তিত রেখে be এবং past participle বসাতে হয়। Imperative বাক্যে আলাদা করে Let গঠন ব্যবহার করতে হয়।
শর্টকাটে: Modal + be + past participle এবং Let + object + be + past participle—এই দুটি ছক মনে রাখলে দ্রুত রূপান্তর করা যায়।
Ex. Change into passive: They can help the poor.
Sol: Step ১: Subject হলো “They”; modal হলো “can”; object হলো “the poor”।
Step ২: Object সামনে এনে নতুন subject করি: “The poor”.
Step ৩: Modal “can” অপরিবর্তিত থাকবে।
Step ৪: Modal-এর পরে “be” বসবে।
Step ৫: “help”-এর past participle হলো “helped”।
Step ৬: প্রয়োজনে পুরোনো subject by-এর পরে বসাই।
Ans. The poor can be helped by them.
Step ২: Object সামনে এনে নতুন subject করি: “The poor”.
Step ৩: Modal “can” অপরিবর্তিত থাকবে।
Step ৪: Modal-এর পরে “be” বসবে।
Step ৫: “help”-এর past participle হলো “helped”।
Step ৬: প্রয়োজনে পুরোনো subject by-এর পরে বসাই।
Ans. The poor can be helped by them.