Unit 3
Classroom Instructions
Classroom Instructions
৩.১ শিখনফল ও বিশ্লেষণের ধরন
◆Key points
- A classroom instruction tells students what to do, as shown by “Sit down, please.”
- A polite classroom instruction often uses the word “please”, as shown by “Come in, please.”
- “Stand up, please.” tells a student to rise from the seat.
- “Listen, please.” tells students to pay attention to what the teacher says.
- “Come here, please.” tells a student to move to the front of the classroom.
- A teacher may greet the class by saying “Good morning, students.”
- Students may reply to the teacher with “Good morning, teacher. How are you?”
- In the role play, students make groups of 3 and take turns to play the roles of the teacher.
- “Show me your book, please.” asks a student to show the book.
- “Open your book, please.” asks a student to open the book.
- “Go to your seat, please.” asks a student to move to the seat.
- “Open your bag, please.” asks a student to open the bag.
- In Simon Says, a student follows an instruction only when it begins with “Simon says”.
- The lesson also includes instructions such as “Look at the picture.”, “Look at the board.” and “Write ‘A’, please.”
৩.২ বিশ্লেষণের কাঠামো
৩.৩ Type-১ : সারসংক্ষেপ ও ঘটনাক্রম
Unit 3 teaches simple classroom instructions. The lesson begins with a greeting between the teacher and the students. Students then listen, say the instruction, and point to the right picture. In the role play, three students take turns to act as the teacher and students. Evidence: “Good morning, students.”
শর্টকাট পদ্ধতি
To find the main sequence, look for four steps: greeting → instruction → student action → reply. Then check the quoted lines and arrange the events in the order in which they happen.
To find the main sequence, look for four steps: greeting → instruction → student action → reply. Then check the quoted lines and arrange the events in the order in which they happen.
জেনে রাখুন: A polite instruction commonly ends with “please”. The teacher may ask a student to sit down, stand up, come here, show a book, open a bag, or go to a place. In Simon Says, the student follows the instruction only when it begins with “Simon says”. Evidence: “Simon says, stand up.”
| ক্রম | ঘটনা | গুরুত্ব |
|---|---|---|
| ১ | The teacher greets the class. | It starts the classroom conversation. |
| ২ | The students greet the teacher and ask about the teacher. | It shows a polite reply. |
| ৩ | The teacher gives an instruction. | It tells the students what to do. |
| ৪ | The students perform the action. | It shows that the instruction is understood. |
| ৫ | Students play Simon Says in pairs. | They learn to listen carefully before acting. |
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ: Question: What happens after the teacher says, “Good morning, students.”? Solution: The students reply, “Good morning, teacher. How are you?” This is followed by the teacher’s answer, “I am fine, thank you.” ∴ The next event is the students’ polite greeting and question.
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান: Question: When does a student follow an instruction in Simon Says? Answer: A student follows it only when the instruction begins with “Simon says”. For example, “Simon says, sit down.” is followed, but “Show me your book, please.” is not followed in the game because it does not begin with “Simon says”.
- Remember the order: greeting, instruction, action, reply.
- Look for “please” in a polite instruction.
৩.৪ Type-১ অনুশীলন ও উত্তর
শর্টকাট পদ্ধতি
ঘটনাক্রম খুঁজতে চারটি ধাপ মনে রাখুন: অভিবাদন → নির্দেশ → কাজ → উত্তর। উদ্ধৃত বাক্যগুলো দেখে কোন ঘটনা আগে ও কোনটি পরে ঘটেছে, তা সাজান।
জেনে রাখুন
ভদ্র নির্দেশে সাধারণত “please” থাকে। যেমন, “Open your bag, please.” বাক্যটি ব্যাগ খোলার নির্দেশ দেয়। “Simon Says” খেলায় “Simon says” দিয়ে শুরু হওয়া নির্দেশই পালন করতে হয়। প্রমাণ: “Student B: Show me your book, please.”
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: শিক্ষক “Sit down, please.” বলার পরে শিক্ষার্থীরা কী করে?
সমাধান:
প্রচলিত পদ্ধতি: উদ্ধৃত নির্দেশটি পড়ি—“Sit down, please.”
নির্দেশটির অর্থ হলো আসনে বসা।
রোল প্লের প্রমাণে আছে: “Students: [Taking their seats] Thank you, teacher.”
শর্টকাটে: নির্দেশ → শিক্ষার্থীর কাজ
∴ শিক্ষার্থীরা নিজেদের আসনে বসে এবং বলে, “Thank you, teacher.”
ঘটনাক্রমের ছক
| ক্রম | ঘটনা | পাঠ্যাংশের প্রমাণ |
|---|---|---|
| ১ | শিক্ষক শ্রেণিকে অভিবাদন জানান | “Good morning, students.” |
| ২ | শিক্ষার্থীরা উত্তর দেয় | “Good morning, teacher.” |
| ৩ | শিক্ষক নির্দেশ দেন | “Come here.” |
| ৪ | শিক্ষার্থী নির্দেশ পালন করে | “Leaves his seat and walks to the front” |
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান
প্রশ্ন ১: শ্রেণিকক্ষে কথোপকথন শুরু করার সময় শিক্ষক কী বলেন?
উত্তর:
প্রচলিত পদ্ধতি: ঘটনাক্রমের প্রথম ধাপ হলো অভিবাদন। পাঠ্যাংশে শিক্ষকের অভিবাদনটি খুঁজি।
প্রমাণ: “Good morning, students.”
শর্টকাটে: শুরু → শিক্ষকের অভিবাদন
∴ শিক্ষক বলেন, “Good morning, students.”
প্রশ্ন ২: শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের অভিবাদনের উত্তরে কী বলে এবং পরে কী জিজ্ঞাসা করে?
উত্তর:
প্রচলিত পদ্ধতি: শিক্ষক প্রথমে বলেন, “Good morning, students.” এরপর শিক্ষার্থীদের উত্তরের লাইনটি পড়ি।
শিক্ষার্থীদের উত্তর: “Good morning, teacher. How are you?”
শর্টকাটে: শিক্ষকের অভিবাদন → শিক্ষার্থীদের অভিবাদন ও প্রশ্ন
∴ শিক্ষার্থীরা বলে, “Good morning, teacher. How are you?”
প্রশ্ন ৩: রোল প্লেতে শিক্ষক “Kazi, stand up please.” বলার পর কাজী কী করে?
উত্তর:
প্রচলিত পদ্ধতি: নির্দেশের পর কাজীর কাজটি খুঁজি।
প্রমাণ: “Kazi: [Stands up] Yes, teacher.”
অর্থাৎ কাজী দাঁড়ায় এবং শিক্ষককে উত্তর দেয়।
শর্টকাটে: নির্দেশ → কাজীর কাজ → উত্তর
∴ কাজী দাঁড়িয়ে বলে, “Yes, teacher.”
প্রশ্ন ৪: “Simon says” দিয়ে নির্দেশ শুরু না হলে শিক্ষার্থী কি সেই নির্দেশ পালন করে?
উত্তর:
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে নির্দেশের শুরু দেখি। খেলাটির উদাহরণে একটি নির্দেশ “Simon says” দিয়ে শুরু হয়েছে, আরেকটি হয়নি।
প্রমাণ: “Student B: (Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.)”
শর্টকাটে: “Simon says” আছে → কাজ করবে; “Simon says” নেই → কাজ করবে না
∴ না, “Simon says” দিয়ে শুরু না হলে শিক্ষার্থী নির্দেশটি পালন করে না।
৩.৫ Type-২ : চরিত্র বিশ্লেষণ
এই পাঠে চরিত্র বিশ্লেষণের সময় চরিত্রের ভূমিকা, কাজ এবং কথার প্রমাণ খুঁজতে হবে। শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে নির্দেশ দেন, শিক্ষার্থীরা উত্তর দেয় ও কাজ করে, আর কাজী নির্দেশ শুনে তা পালন করে। তাই প্রতিটি বৈশিষ্ট্যের পাশে পাঠ্যাংশের ছোট উদ্ধৃতি লিখলে উত্তরটি স্পষ্ট হয়।
| চরিত্র | বৈশিষ্ট্য | পাঠ্যাংশের প্রমাণ |
|---|---|---|
| শিক্ষক | ভদ্রভাবে শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা করেন এবং নির্দেশ দেন | “Good morning, students.” “Sit down, please.” |
| শিক্ষার্থীরা | শিক্ষককে ভদ্রভাবে উত্তর দেয় এবং নির্দেশ পালন করে | “Good morning, teacher. How are you?” “Thank you, teacher.” |
| কাজী | নির্দেশ শুনে কাজ করে এবং শিক্ষককে উত্তর দেয় | “Kazi: [Stands up] Yes, teacher.” |
| শিক্ষার্থী এ | খেলায় নির্দেশ দেয় | “Student A: Simon says, stand up.” |
| শিক্ষার্থী বি | শুধু নিয়মমাফিক নির্দেশ পালন করে | “Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.” |
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. চরিত্রটি কে, তা চিহ্নিত করি।
২. চরিত্রটির কাজ বা কথা খুঁজি।
৩. কাজ বা কথার পাশে পাঠ্যাংশের উদ্ধৃতি দিই।
৪. থিম হলো শ্রেণিকক্ষের নির্দেশ; এর প্রমাণ “Classroom Instructions”।
৫. টোন ভদ্র, কারণ বারবার “please” ব্যবহার করা হয়েছে।
৬. অলংকারের কোনো উদাহরণ পাঠ্যাংশে নেই, তাই চরিত্র বিশ্লেষণে তা বানিয়ে লেখা যাবে না।
১. চরিত্রটি কে, তা চিহ্নিত করি।
২. চরিত্রটির কাজ বা কথা খুঁজি।
৩. কাজ বা কথার পাশে পাঠ্যাংশের উদ্ধৃতি দিই।
৪. থিম হলো শ্রেণিকক্ষের নির্দেশ; এর প্রমাণ “Classroom Instructions”।
৫. টোন ভদ্র, কারণ বারবার “please” ব্যবহার করা হয়েছে।
৬. অলংকারের কোনো উদাহরণ পাঠ্যাংশে নেই, তাই চরিত্র বিশ্লেষণে তা বানিয়ে লেখা যাবে না।
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ: প্রশ্ন: শিক্ষক চরিত্রটি কীভাবে শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা করেন?
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে শিক্ষকের অভিবাদন খুঁজি—“Good morning, students.” এরপর তিনি শিক্ষার্থীদের কাজের নির্দেশ দেন—“Sit down, please.” তিনি কাজীকে আলাদা নির্দেশও দেন—“Kazi, stand up please.” তাই দেখা যায়, শিক্ষক ভদ্রভাবে কথা বলেন, শ্রেণিকক্ষের কাজ পরিচালনা করেন এবং শিক্ষার্থীদের কী করতে হবে তা জানান।
শর্টকাটে: অভিবাদন + নির্দেশ + কাজের প্রমাণ → শিক্ষকের বৈশিষ্ট্য।
উদ্ধৃতি তিনটি মিলিয়ে দ্রুত উত্তর পাওয়া যায়: “Good morning, students.”, “Sit down, please.”, “Kazi, stand up please.”
∴ শিক্ষক ভদ্রভাবে শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা করেন এবং শিক্ষার্থীদের নির্দেশ দেন।
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান: প্রশ্ন: কাজী চরিত্রটির একটি বৈশিষ্ট্য লেখো।
প্রচলিত পদ্ধতি: কাজীর নামের পরে তার কাজটি পড়ি। প্রমাণে আছে, “Kazi: [Stands up] Yes, teacher.” এখানে কাজী দাঁড়ায় এবং শিক্ষককে উত্তর দেয়।
শর্টকাটে: নির্দেশ পালন + উত্তর → কাজীর বৈশিষ্ট্য।
∴ কাজী নির্দেশ মেনে কাজ করে এবং শিক্ষককে উত্তর দেয়।
- চরিত্রের বৈশিষ্ট্য লিখে সঙ্গে সঙ্গে উদ্ধৃতি দাও।
- শিক্ষকের নির্দেশ ও শিক্ষার্থীর কাজের সম্পর্ক দেখাও।
- “Simon says” না থাকলে শিক্ষার্থী বি কেন কাজ করেনি, তা নিয়মের প্রমাণ দিয়ে লেখো।
৩.৬ Type-২ অনুশীলন ও উত্তর
চরিত্র বিশ্লেষণের কাঠামো
১. চরিত্রটি কে, তা চিহ্নিত করি।
২. চরিত্রটির কাজ বা কথা খুঁজি।
৩. কাজ বা কথার পাশে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দিই।
৪. বিষয় বা থিম বুঝতে পাঠের শিরোনাম দেখি: “Classroom Instructions”।
৫. টোন বুঝতে ভদ্র শব্দ খুঁজি, যেমন “please”।
৬. অলংকারের প্রমাণ না থাকলে অলংকারের উদাহরণ লিখি না।
২. চরিত্রটির কাজ বা কথা খুঁজি।
৩. কাজ বা কথার পাশে পাঠ্যাংশের সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দিই।
৪. বিষয় বা থিম বুঝতে পাঠের শিরোনাম দেখি: “Classroom Instructions”।
৫. টোন বুঝতে ভদ্র শব্দ খুঁজি, যেমন “please”।
৬. অলংকারের প্রমাণ না থাকলে অলংকারের উদাহরণ লিখি না।
শর্টকাট পদ্ধতি
চরিত্র বিশ্লেষণ = চরিত্রের ভূমিকা + কাজ বা কথা + পাঠ্যাংশের উদ্ধৃতি।
জেনে রাখুন
শিক্ষক নির্দেশ দেন, শিক্ষার্থীরা নির্দেশ পালন করে এবং কাজী নির্দেশ শুনে উত্তর দেয়। তাই চরিত্রের বৈশিষ্ট্য লেখার সময় কাজ ও কথার সঙ্গে প্রমাণ মিলিয়ে লিখতে হবে। শিক্ষকের ভদ্রতা বোঝাতে “please” শব্দটি লক্ষ করা যায়।
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: শিক্ষার্থীরা কীভাবে শিক্ষকের প্রতি ভদ্রতা দেখায়?
প্রচলিত পদ্ধতি:
প্রথমে শিক্ষার্থীদের কথাটি খুঁজি। পাঠ্যাংশে শিক্ষার্থীরা শিক্ষককে অভিবাদন জানায় এবং তাঁর খোঁজ নেয়।
প্রমাণ: “Good morning, teacher. How are you?”
এরপর নির্দেশ পালন করার পর তারা ধন্যবাদ জানায়।
প্রমাণ: “Thank you, teacher.”
তাই শিক্ষার্থীরা ভদ্রভাবে কথা বলে এবং শিক্ষকের নির্দেশ পালন করে।
শর্টকাটে: শিক্ষার্থীদের ভদ্র কথা + নির্দেশ পালন + উদ্ধৃতি → শিক্ষার্থীদের বৈশিষ্ট্য।
“Good morning, teacher. How are you?” এবং “Thank you, teacher.” উদ্ধৃতি দুটিই দ্রুত উত্তর খুঁজে দেয়।
∴ উত্তর: শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের প্রতি ভদ্রতা দেখায়, কথা বলে এবং নির্দেশ পালন করে।
চরিত্রের প্রমাণের ছক
| চরিত্র | কাজ বা কথা | পাঠ্যাংশের প্রমাণ |
|---|---|---|
| শিক্ষক | অভিবাদন জানান ও নির্দেশ দেন | “Good morning, students.” |
| শিক্ষার্থীরা | উত্তর দেয় ও ধন্যবাদ জানায় | “Thank you, teacher.” |
| কাজী | দাঁড়িয়ে উত্তর দেয় | “Kazi: [Stands up] Yes, teacher.” |
| শিক্ষার্থী বি | নিয়ম না থাকায় বই দেখায় না | “Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.” |
প্রশ্ন ১: শিক্ষক চরিত্রটির একটি বৈশিষ্ট্য লেখো।
সমাধান: প্রথমে শিক্ষক কী বলেন ও কী নির্দেশ দেন, তা খুঁজি।
প্রমাণ: “Good morning, students.”
আরও প্রমাণ: “Sit down, please.”
তিনি অভিবাদন জানান এবং শিক্ষার্থীদের কাজ করতে বলেন।
শর্টকাটে: অভিবাদন + ভদ্র নির্দেশ + উদ্ধৃতি → শিক্ষকের বৈশিষ্ট্য।
∴ উত্তর: শিক্ষক ভদ্রভাবে শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা করেন এবং শিক্ষার্থীদের নির্দেশ দেন।
প্রশ্ন ২: কাজী নির্দেশ মেনে চলে—এর প্রমাণ লেখো।
সমাধান: কাজীর নামের পরে তার কাজ ও কথাটি পড়ি।
প্রমাণ: “Kazi: [Stands up] Yes, teacher.”
কাজী শিক্ষকের নির্দেশে দাঁড়ায় এবং উত্তর দেয়।
শর্টকাটে: নির্দেশ পালন + উত্তর → কাজীর বৈশিষ্ট্য।
∴ উত্তর: কাজী নির্দেশ মেনে কাজ করে এবং শিক্ষককে উত্তর দেয়।
প্রশ্ন ৩: শিক্ষার্থী এ কীভাবে খেলায় নেতৃত্ব দেয়?
সমাধান: খেলায় শিক্ষার্থী এ কী বলে, তা খুঁজি।
প্রমাণ: “Student A: Simon says, stand up.”
সে “Simon says” দিয়ে নির্দেশ শুরু করে।
এই কথার মাধ্যমে সে অন্য শিক্ষার্থীকে দাঁড়াতে বলে।
শর্টকাটে: খেলায় নির্দেশ + “Simon says” + উদ্ধৃতি → শিক্ষার্থী এ-এর ভূমিকা।
∴ উত্তর: শিক্ষার্থী এ খেলায় নির্দেশ দেয় এবং নিয়ম মেনে বলতে শেখায়।
প্রশ্ন ৪: “Simon says” না থাকলে শিক্ষার্থী বি কেন বই দেখায় না?
সমাধান: প্রথমে শিক্ষার্থী বি কী করেছে, তা পড়ি।
প্রমাণ: “Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.”
খেলার নিয়ম অনুযায়ী “Simon says” দিয়ে শুরু হওয়া নির্দেশই পালন করতে হয়।
“Show me your book, please.” কথাটি “Simon says” দিয়ে শুরু হয়নি।
শর্টকাটে: “Simon says” আছে → কাজ করবে; “Simon says” নেই → কাজ করবে না।
∴ উত্তর: নির্দেশটি “Simon says” দিয়ে শুরু না হওয়ায় শিক্ষার্থী বি বই দেখায় না।
৩.৭ Type-৩ : মূলভাব ও বার্তা (Theme)
এই পাঠের মূলভাব হলো শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভদ্রভাবে কথা বলা এবং নির্দেশ বুঝে কাজ করা। শিক্ষক বলেন, “Good morning, students.” এবং শিক্ষার্থীরা উত্তর দেয়, “Good morning, teacher.” এতে বোঝা যায়, শ্রেণিকক্ষের কথোপকথন ভদ্র অভিবাদন দিয়ে শুরু হয়। আবার “Listen, please.” নির্দেশটি মনোযোগ দিয়ে শোনার গুরুত্ব প্রকাশ করে।
পাঠটির একটি উপ-ভাব হলো নির্দেশ শোনার পর সঠিক কাজ করা। “Look at the picture.”, “Look at the board.” এবং “Write ‘A’, please.”—এই বাক্যগুলোতে দেখা, বোর্ডের দিকে তাকানো এবং লেখা—তিন ধরনের কাজের নির্দেশ আছে। তাই পাঠের বার্তা হলো, শুধু নির্দেশ শোনা নয়, নির্দেশের অর্থ বুঝে ঠিক কাজটি করতে হবে।
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথোপকথন খুঁজি।
২. নির্দেশের বাক্য চিহ্নিত করি।
৩. নির্দেশের পরে কী কাজ হয়েছে, তা মিলিয়ে দেখি।
৪. ভদ্রতার প্রমাণ হিসেবে “please” এবং কথোপকথনের প্রমাণ হিসেবে “Good morning, teacher.” খুঁজি।
৫. “Simon says” খেলায় নিয়ম মানার প্রমাণ দেখি।
১. শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথোপকথন খুঁজি।
২. নির্দেশের বাক্য চিহ্নিত করি।
৩. নির্দেশের পরে কী কাজ হয়েছে, তা মিলিয়ে দেখি।
৪. ভদ্রতার প্রমাণ হিসেবে “please” এবং কথোপকথনের প্রমাণ হিসেবে “Good morning, teacher.” খুঁজি।
৫. “Simon says” খেলায় নিয়ম মানার প্রমাণ দেখি।
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ: প্রশ্ন: পাঠটি শিক্ষার্থীদের কী শিখতে সাহায্য করে? প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে পাঠের নির্দেশগুলো পড়ি। “Listen, say, and point to the right picture.” বাক্যে শোনা, বলা এবং সঠিক ছবিতে দেখানোর কাজ আছে। এরপর “Simon says” খেলায় নিয়ম মেনে কাজ করার উদাহরণ দেখি: “Student B: (Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.)” তাই শিক্ষার্থীরা মনোযোগ দিয়ে নির্দেশ শোনা, সঠিক কাজ করা এবং খেলার নিয়ম মানতে শেখে। শর্টকাটে: নির্দেশ + কাজ + নিয়ম → পাঠের বার্তা।
অনুশীলন প্রশ্ন ও সমাধান: প্রশ্ন: পাঠে ভদ্রভাবে কথা বলার বার্তা কীভাবে বোঝা যায়? উত্তর: প্রচলিত পদ্ধতিতে ভদ্র কথার উদাহরণ খুঁজি। শিক্ষক বলেন, “Good morning, students.” শিক্ষার্থীরা বলে, “Good morning, teacher.” এবং পরে শিক্ষককে বলে, “Sure, teacher.” এসব বাক্য থেকে বোঝা যায়, শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা ভদ্রভাবে কথা বলে। শর্টকাটে: অভিবাদন + ভদ্র উত্তর + “teacher” → ভদ্র কথোপকথনের বার্তা।
৩.৮ Type-৩ অনুশীলন ও উত্তর
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথোপকথন খুঁজি।
২. নির্দেশের বাক্য এবং তার পরের কাজ মিলিয়ে দেখি।
৩. মূলভাবের প্রমাণ হিসেবে কাজের নির্দেশ ও শিক্ষার্থীর প্রতিক্রিয়া দেখি।
৪. ভদ্রতার সুর বোঝার জন্য “please” এবং অভিবাদনের বাক্য খুঁজি।
৫. নিয়ম বোঝার জন্য “Simon says” দিয়ে শুরু হওয়া ও না-হওয়া নির্দেশ তুলনা করি।
৬. পাঠ্যে অলংকারের প্রমাণ না থাকলে অলংকারের উদাহরণ লিখি না।
১. পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথোপকথন খুঁজি।
২. নির্দেশের বাক্য এবং তার পরের কাজ মিলিয়ে দেখি।
৩. মূলভাবের প্রমাণ হিসেবে কাজের নির্দেশ ও শিক্ষার্থীর প্রতিক্রিয়া দেখি।
৪. ভদ্রতার সুর বোঝার জন্য “please” এবং অভিবাদনের বাক্য খুঁজি।
৫. নিয়ম বোঝার জন্য “Simon says” দিয়ে শুরু হওয়া ও না-হওয়া নির্দেশ তুলনা করি।
৬. পাঠ্যে অলংকারের প্রমাণ না থাকলে অলংকারের উদাহরণ লিখি না।
জেনে রাখুন
এই পাঠে শ্রেণিকক্ষের নির্দেশ শোনা, নির্দেশ অনুযায়ী কাজ করা এবং ভদ্রভাবে কথা বলার শিক্ষা দেওয়া হয়েছে। “Listen, please.” মনোযোগ দিয়ে শোনার কথা বোঝায়। “Write ‘A’, please.” নির্দেশটি শুনে নির্দিষ্ট কাজ করার উদাহরণ দেয়। “Simon says” খেলায় নির্দেশের শুরু ভালো করে শুনতে হয়।
এই পাঠে শ্রেণিকক্ষের নির্দেশ শোনা, নির্দেশ অনুযায়ী কাজ করা এবং ভদ্রভাবে কথা বলার শিক্ষা দেওয়া হয়েছে। “Listen, please.” মনোযোগ দিয়ে শোনার কথা বোঝায়। “Write ‘A’, please.” নির্দেশটি শুনে নির্দিষ্ট কাজ করার উদাহরণ দেয়। “Simon says” খেলায় নির্দেশের শুরু ভালো করে শুনতে হয়।
সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: “Listen, please.” বাক্যটি পাঠের কোন বার্তা প্রকাশ করে?
সমাধান: প্রথমে নির্দেশটির অর্থ বুঝি। “Listen, please.” বাক্যে মনোযোগ দিয়ে শোনার অনুরোধ করা হয়েছে।
পাঠে এটি শ্রেণিকক্ষের অন্যান্য নির্দেশের সঙ্গে দেওয়া আছে।
তাই বোঝা যায়, শিক্ষক কথা বললে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ দিয়ে শুনতে হবে।
প্রমাণ: “Listen, please.”
শর্টকাটে: নির্দেশ “Listen” → শোনার কাজ → মনোযোগের বার্তা।
∴ পাঠটি শিক্ষার্থীদের মনোযোগ দিয়ে শুনতে শেখায়।
পাঠে এটি শ্রেণিকক্ষের অন্যান্য নির্দেশের সঙ্গে দেওয়া আছে।
তাই বোঝা যায়, শিক্ষক কথা বললে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ দিয়ে শুনতে হবে।
প্রমাণ: “Listen, please.”
শর্টকাটে: নির্দেশ “Listen” → শোনার কাজ → মনোযোগের বার্তা।
∴ পাঠটি শিক্ষার্থীদের মনোযোগ দিয়ে শুনতে শেখায়।
প্রশ্ন ১: “Write ‘A’, please.” বাক্যটি থেকে পাঠের মূলভাবের কোন দিকটি বোঝা যায়?
সমাধান: প্রচলিত পদ্ধতিতে প্রথমে নির্দেশের কাজটি খুঁজি। এখানে “Write” শব্দটি লেখার কাজ বোঝায়। “please” থাকায় নির্দেশটি ভদ্রভাবে বলা হয়েছে।
প্রমাণ: “Write ‘A’, please.”
অতএব, পাঠের মূলভাবের একটি দিক হলো—শিক্ষার্থীরা ভদ্রভাবে বলা নির্দেশ বুঝে নির্দিষ্ট কাজ করবে।
শর্টকাটে: “Write” → লেখা; “please” → ভদ্রতা।
∴ নির্দেশ বুঝে ভদ্রভাবে লেখার কাজ করাই পাঠের বার্তার একটি অংশ।
প্রমাণ: “Write ‘A’, please.”
অতএব, পাঠের মূলভাবের একটি দিক হলো—শিক্ষার্থীরা ভদ্রভাবে বলা নির্দেশ বুঝে নির্দিষ্ট কাজ করবে।
শর্টকাটে: “Write” → লেখা; “please” → ভদ্রতা।
∴ নির্দেশ বুঝে ভদ্রভাবে লেখার কাজ করাই পাঠের বার্তার একটি অংশ।
প্রশ্ন ২: “Simon says” খেলাটি শিক্ষার্থীদের কী শেখায়?
সমাধান: প্রথমে খেলাটির দুটি ঘটনা মিলিয়ে দেখি। “Simon says” দিয়ে শুরু হওয়া নির্দেশে শিক্ষার্থী কাজ করেছে।
প্রমাণ: “Student A: Simon says, stand up.” এবং “Student B: (Student B stands up.)”
আবার “Show me your book, please.” নির্দেশটি “Simon says” দিয়ে শুরু না হওয়ায় শিক্ষার্থী বই দেখায়নি।
প্রমাণ: “Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.”
এই ঘটনাগুলো থেকে বোঝা যায়, কাজ করার আগে নির্দেশের শুরু মনোযোগ দিয়ে শুনতে হয়।
শর্টকাটে: “Simon says” আছে → কাজ; “Simon says” নেই → কাজ নয়।
∴ খেলাটি মনোযোগ দিয়ে শোনা ও নিয়ম মেনে চলার শিক্ষা দেয়।
প্রমাণ: “Student A: Simon says, stand up.” এবং “Student B: (Student B stands up.)”
আবার “Show me your book, please.” নির্দেশটি “Simon says” দিয়ে শুরু না হওয়ায় শিক্ষার্থী বই দেখায়নি।
প্রমাণ: “Does not show the book because the instruction did not come with ‘Simon says’.”
এই ঘটনাগুলো থেকে বোঝা যায়, কাজ করার আগে নির্দেশের শুরু মনোযোগ দিয়ে শুনতে হয়।
শর্টকাটে: “Simon says” আছে → কাজ; “Simon says” নেই → কাজ নয়।
∴ খেলাটি মনোযোগ দিয়ে শোনা ও নিয়ম মেনে চলার শিক্ষা দেয়।
প্রশ্ন ৩: পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথাবার্তার সুর কেমন? প্রমাণসহ লেখো।
সমাধান: প্রথমে কথোপকথনের শুরুটি দেখি। শিক্ষক ভদ্র অভিবাদন জানান।
প্রমাণ: “Good morning, students.”
শিক্ষার্থীরাও ভদ্রভাবে উত্তর দেয় এবং শিক্ষকের খোঁজ নেয়।
প্রমাণ: “Good morning, teacher. How are you?”
নির্দেশ দেওয়ার সময়ও শিক্ষক “please” ব্যবহার করেন।
প্রমাণ: “Sit down, please.”
তাই কথাগুলো সম্মানজনক ও ভদ্র সুরে বলা হয়েছে।
শর্টকাটে: অভিবাদন + ভদ্র প্রশ্ন + “please” → ভদ্র কথোপকথন।
∴ পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথাবার্তার সুর ভদ্র ও সম্মানজনক।
প্রমাণ: “Good morning, students.”
শিক্ষার্থীরাও ভদ্রভাবে উত্তর দেয় এবং শিক্ষকের খোঁজ নেয়।
প্রমাণ: “Good morning, teacher. How are you?”
নির্দেশ দেওয়ার সময়ও শিক্ষক “please” ব্যবহার করেন।
প্রমাণ: “Sit down, please.”
তাই কথাগুলো সম্মানজনক ও ভদ্র সুরে বলা হয়েছে।
শর্টকাটে: অভিবাদন + ভদ্র প্রশ্ন + “please” → ভদ্র কথোপকথন।
∴ পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কথাবার্তার সুর ভদ্র ও সম্মানজনক।
প্রশ্ন ৪: “Look at the picture.” এবং “Look at the board.” বাক্য দুটি পাঠের কোন শিক্ষাকে প্রকাশ করে?
সমাধান: প্রথমে দুটি বাক্যের কাজ চিহ্নিত করি। প্রথম বাক্যে ছবির দিকে তাকাতে বলা হয়েছে।
প্রমাণ: “Look at the picture.”
দ্বিতীয় বাক্যে বোর্ডের দিকে তাকাতে বলা হয়েছে।
প্রমাণ: “Look at the board.”
দুটি নির্দেশেই শিক্ষার্থীকে নির্দিষ্ট জায়গায় মনোযোগ দিতে বলা হয়েছে। তাই শুধু নির্দেশ শোনা নয়, নির্দেশ অনুযায়ী সঠিক জায়গায় তাকানোও জরুরি।
শর্টকাটে: “Look at” + নির্দিষ্ট স্থান → মনোযোগ দিয়ে দেখা।
∴ বাক্য দুটি নির্দেশ বুঝে সঠিক দিকে তাকানোর শিক্ষা প্রকাশ করে।
প্রমাণ: “Look at the picture.”
দ্বিতীয় বাক্যে বোর্ডের দিকে তাকাতে বলা হয়েছে।
প্রমাণ: “Look at the board.”
দুটি নির্দেশেই শিক্ষার্থীকে নির্দিষ্ট জায়গায় মনোযোগ দিতে বলা হয়েছে। তাই শুধু নির্দেশ শোনা নয়, নির্দেশ অনুযায়ী সঠিক জায়গায় তাকানোও জরুরি।
শর্টকাটে: “Look at” + নির্দিষ্ট স্থান → মনোযোগ দিয়ে দেখা।
∴ বাক্য দুটি নির্দেশ বুঝে সঠিক দিকে তাকানোর শিক্ষা প্রকাশ করে।
◆৩.৯ সাধারণ ভুল ও ফাঁদ
পাঠ সম্পর্কিত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়াদি
- শ্রেণিকক্ষের নির্দেশ শিক্ষার্থীদের কী করতে হবে তা জানায়।
- ভদ্র নির্দেশে কাজের শব্দের পরে সাধারণত ভদ্রতার শব্দ ব্যবহার করা হয়।
- শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর কথোপকথন ভদ্র অভিবাদন দিয়ে শুরু হতে পারে।
- শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের অভিবাদনের উত্তরে ভদ্রভাবে কথা বলে এবং শিক্ষকের খোঁজ নিতে পারে।
- বসা, দাঁড়ানো, কাছে আসা, নিজের আসনে যাওয়া এবং দরজার কাছে যাওয়া—সবই শ্রেণিকক্ষের নির্দেশের উদাহরণ।
- বই দেখানো, বই খোলা এবং ব্যাগ খোলার নির্দেশে কাজটি কোন বস্তু নিয়ে করতে হবে তা স্পষ্ট থাকে।
- কোনো নির্দেশ শুনে শুধু কথা নয়, নির্দেশ অনুযায়ী সঠিক কাজ করাও জরুরি।
- নির্দেশ শোনার পরে সঠিক ছবিতে দেখানো বা নির্দেশিত জায়গার দিকে তাকানো শিখনের অংশ।
- খেলায় কোনো নির্দেশের শুরুতে নির্দিষ্ট সংকেত থাকলেই শিক্ষার্থী সেই নির্দেশ পালন করে।
- সংকেত ছাড়া বলা নির্দেশ খেলাটির নিয়ম অনুযায়ী পালন করা হয় না।
- ছবি, বোর্ড, সংখ্যা এবং অক্ষরের দিকে তাকানো বা সেগুলো বলা ও লেখার নির্দেশ আলাদা করে বুঝতে হয়।
- শ্রেণিকক্ষের কাজে মনোযোগ দিয়ে শোনা, নিয়ম মানা এবং ভদ্রভাবে উত্তর দেওয়া—এই তিনটি বিষয় মনে রাখতে হবে।
৩.১০ অতিরিক্ত অনুশীলন
এগুলো অনুশীলন প্রশ্ন; বিগত বছরের প্রশ্ন নয়।
Type-১ : ঘটনাক্রম, নির্দেশ ও অর্থ বিশ্লেষণ
এই অংশে পাঠ্যাংশের নির্দেশ, কথোপকথন, কাজ এবং খেলাটির নিয়ম দেখে উত্তর দিতে হবে। প্রতিটি উত্তরে পাঠ্যাংশের ছোট প্রমাণ ব্যবহার করতে হবে।
শর্টকাট পদ্ধতি
চরিত্র বা বাক্য চিহ্নিত করো → তার কাজ বা অর্থ খুঁজে নাও → পাঠ্যাংশের উদ্ধৃতি মিলিয়ে দেখো → শেষে সরল উত্তর লেখো। ঘটনাক্রমের সূত্র: অভিবাদন → নির্দেশ → কাজ → উত্তর।
জেনে রাখুন
“please” থাকলে নির্দেশটি ভদ্রভাবে বলা হয়। “Simon says” দিয়ে নির্দেশ শুরু হলে খেলায় তা পালন করতে হয়। কোনো নির্দেশের অর্থ বুঝতে হলে কাজের শব্দ এবং যে বস্তু বা স্থানের কথা বলা হয়েছে, দুটিই খেয়াল করতে হবে। যেমন “Go to the door, please.” বাক্যে দরজার কাছে যাওয়ার নির্দেশ দেওয়া হয়েছে।
একটি সমাধানকৃত উদাহরণ
প্রশ্ন: “Go to the door, please.” নির্দেশটি শুনে শিক্ষার্থীকে কী করতে হবে?
সমাধান:
ধাপ ১: নির্দেশের প্রধান কাজের শব্দটি খুঁজি—“Go”।
ধাপ ২: কোথায় যেতে হবে, তা খুঁজি—“the door”।
ধাপ ৩: বাক্যের শেষে “please” আছে, তাই নির্দেশটি ভদ্রভাবে বলা হয়েছে।
প্রমাণ: “Go to the door, please.”
∴ শিক্ষার্থীকে দরজার কাছে যেতে হবে।
শর্টকাটে: “Go to” + স্থান → সেই স্থানে যাওয়া।
∴ উত্তর: দরজার কাছে যেতে হবে।
অনুশীলন প্রশ্ন ১
প্রশ্ন: “Say, ‘A,’ please.” এবং “Write ‘A,’ please.” বাক্য দুটির কাজের পার্থক্য কী?
সমাধান:
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথম বাক্যে “Say” শব্দটি আছে। “Say” অর্থ মুখে বলা।
প্রমাণ: “Say, ‘A,’ please.”
দ্বিতীয় বাক্যে “Write” শব্দটি আছে। “Write” অর্থ লেখা।
প্রমাণ: “Write ‘A,’ please.”
শর্টকাটে: “Say” → বলা; “Write” → লেখা।
∴ প্রথম বাক্যে “A” বলতে হবে, আর দ্বিতীয় বাক্যে “A” লিখতে হবে।
অনুশীলন প্রশ্ন ২
প্রশ্ন: “Simon says, open your bag.” নির্দেশটি খেলায় কেন পালন করতে হবে?
সমাধান:
প্রচলিত পদ্ধতি: প্রথমে নির্দেশের শুরু পড়ি। এখানে নির্দেশটি “Simon says” দিয়ে শুরু হয়েছে।
প্রমাণ: “Simon says, open your bag.”
খেলার নিয়ম অনুযায়ী এই সংকেত থাকলে পরের নির্দেশ পালন করতে হয়।
শর্টকাটে: “Simon says” আছে → নির্দেশ পালন।
∴ শিক্ষার্থীকে ব্যাগ খুলতে হবে।
অনুশীলন প্রশ্ন ৩
প্রশ্ন: রোল প্লেতে কাজী প্রথমে দাঁড়ানোর পরে পরের নির্দেশে কী করে?
সমাধান:
প্রচলিত পদ্ধতি: কাজীর প্রথম কাজের পর শিক্ষক নতুন নির্দেশ দেন।
প্রমাণ: “Kazi: [Stands up] Yes, teacher.”
এরপর শিক্ষক বলেন, “Now, come here.”
কাজী নিজের আসন ছেড়ে শ্রেণিকক্ষের সামনের দিকে যায়।
প্রমাণ: “Leaves his seat and walks to the front”
শর্টকাটে: “come here” → আসন ছেড়ে সামনে যাওয়া।
∴ কাজী নিজের আসন ছেড়ে শ্রেণিকক্ষের সামনে যায়।
অনুশীলন প্রশ্ন ৪
প্রশ্ন: “Look at the number.” নির্দেশটি শিক্ষার্থীকে কী করতে বলে?
সমাধান:
প্রচলিত পদ্ধতি: নির্দেশের কাজের শব্দ হলো “Look”। এটি দেখার নির্দেশ দেয়।
এরপর “the number” কথাটি দেখে বুঝি, কোন দিকে বা কীসের দিকে তাকাতে হবে।
প্রমাণ: “Look at the number.”
শর্টকাটে: “Look at” + নির্দিষ্ট বিষয় → সেই বিষয়ের দিকে তাকানো।
∴ শিক্ষার্থীকে সংখ্যাটির দিকে তাকাতে হবে।
অনুশীলন প্রশ্ন ৫
প্রশ্ন: শিক্ষক “Good morning, students.” বলার পর শিক্ষার্থীদের উত্তরে কোন দুটি বিষয় থাকে?
সমাধান:
প্রচলিত পদ্ধতি: শিক্ষার্থীদের কথাটি খুঁজি। তারা প্রথমে শিক্ষককে অভিবাদন জানায়।
প্রমাণ: “Good morning, teacher.”
এরপর তারা শিক্ষকের খোঁজ নেয়।
প্রমাণ: “How are you?”
শর্টকাটে: শিক্ষার্থীদের উত্তর = অভিবাদন + প্রশ্ন।
∴ শিক্ষার্থীরা শিক্ষককে “Good morning” বলে এবং “How are you?” জিজ্ঞাসা করে।
বিশ্লেষণের কাঠামো
১. থিম চিহ্নিত করতে বারবার আসা বিষয় খুঁজি: “Classroom Instructions”।
২. টোন বুঝতে কথার ধরন দেখি: “please” এবং ভদ্র অভিবাদন সম্মানজনক সুর দেখায়।
৩. অলংকার শনাক্ত করতে বিশেষ তুলনা বা ছন্দের প্রমাণ খুঁজি; এই পাঠে মূলত শ্রেণিকক্ষের নির্দেশ ও কথোপকথন রয়েছে।
৪. প্রতিটি দাবির পাশে সংক্ষিপ্ত উদ্ধৃতি দিই, যেমন “Listen, please.”